好，老師。

女緊将自己巴撿起來，然後很熟練按回自己颌。

動作非常流暢自然，很顯練過很次。

陸遠尴尬笑笑。

說實話，雖然現對恐懼承受力提很，但突然到這麼，裡還會咯噔聲。

過陸遠也來，這個女詭物并故吓，而巴确實很容易脫落。

這能法關系。

叫麼名字?

陸遠問。

女活動巴，确定時間會再掉來之後，才開回答：叫袁兒。

老師喊兒以嗎?孩子拉關系最簡單辦法，個用親切昵稱，另個玩遊戲送禮物。

對陸遠來說，肯定者更簡單些。

袁兒點點頭。

說話，而擔自己說話太，巴又掉來。

陸遠溫柔撫摸着袁兒頭發，黏黏糊糊，沾滿名粘液，但陸遠絲毫嫌棄，臉笑容減：兒最麼煩惱嗎?

老師剛剛來到學，對這裡很陌，希望能們交朋友，好好呀?

陸遠神真誠，點都像說謊。

聞言，名孩子闆神絲神采，但很又熄滅，袁兒将瘦體往後縮縮：沒煩惱。

袁兒歡老師。

準确說，這裡所孩子都歡老師，們之所以每按時來學，隻因為這智學規則，們能違背這個規則。

陸遠神微閃，從邊資料檔案翻，袁兒資料檔案。

袁兒很典型問題兒童。

檔案，寫滿各種各樣點劣，之今檔案，完全就兩個極端。

但奇怪，陸遠覺得袁兒挺乖。

雖然隻剛開始接觸，但陸遠覺袁兒像問題很孩子，反而表現些乖巧。

陸遠沉片刻，輕聲問：兒，告訴老師，為麼打罵其同學?

其實陸遠說輕。

檔案，袁兒并簡單打罵同班同學，而很次都殺自己同班同學。

别袁兒紀，但殺方式很樣。

根據檔案完全統計，袁兒使用過幾種辦法殺自己同班同學，比如毒，用刀，電擊，溺。。。。。。。

幾乎能到殺法，袁兒都自己同班同學用過。

幸好這裡詭夢世界，這些孩子都詭物，并活，這種簡單殺方式肯定殺詭物。

如果現實世界，袁兒紀就背幾條命。

袁兒：們自願，沒強迫們。

自願?

陸遠眉頭微挑。

顯說謊。

詭物命力雖然比活頑強，般殺方法殺詭物，但并代表詭物沒痛覺。

甚至，詭物對痛覺更加敏。

袁兒用些方法，殺詭物，但卻會讓詭物受到強烈痛苦，于這點，其孩子詭物就能自願。

陸遠向其兩名孩子：們兩個兒同班同學嗎?

其兩名孩子擡起頭，默默搖頭。

陸遠決定換個詢問方式：老師能問，兒為麼這麼嗎?

老師并責怪，而解，朋友。如果陸遠沒記錯話，自己應該個技能，孩子關。

旦發動這個技能，孩子詭物對好度會暫時提。

這個技能放面，個很雞肋技能，完全用到，但放智學，就神技。

因為學裡，最缺就孩子。

随着陸遠發動技能，袁兒向陸遠神幾絲疏遠戒備：幫朋友。

幫朋友需殺?

這麼朋友?

還沒等陸遠開詢問，袁兒接着說：朋友很會寫故事，麼覺，所以幫。

陸遠神微閃：能告訴老師，朋友叫麼名字嗎?

聊到這裡，袁兒顯更好，甚至原本毫無氣臉絲笑容：今，最好朋友。

果然！

陸遠并覺得。

個級，最會寫故事孩子，隻個，就今，除此之，太能第個孩子。

這個好機會。

雖然陸遠暫時沒辦法見到今，但以先從袁兒提解到些東。

兒，故事很種，朋友以寫，寫其故事，動物，風景，甚至寫。

老師覺得，就受朋友響，隻遠離朋友，就能變回好孩子。

話音剛落，袁兒表瞬間變得冰，雙稚嫩眸流：唯朋友，個好老師。

陸遠驚，但表面還很淡定：老師隻覺得，個好孩子會對興趣。

袁兒哼聲：們這些老師麼都懂，今唯朋友，隻，都會幫！

今說過，如果沒幫忙，定寫麼好故事，對同樣很。

袁兒說到今時候，語氣居然種莫名信仰崇拜。

既然袁兒覺得自己對今很，陸遠很問個問題：兒，今沒用名字寫過故事呢?

袁兒臉自豪：今寫第個以為主角故事，就用名字寫。

陸遠挑挑眉。

剛才樓撿到紙張裡，陸遠并沒到關于袁兒故事。

兒故事結局麼樣子呢?

陸遠饒趣問。

既然袁兒今朋友，故事，袁兒結局應該以圓滿結局收尾吧。

。

很慘。

袁兒并沒絲毫害怕，反而為自己能成為今筆第個掉，到榮幸。