坦說，陸遠已經把今很特殊，很。

但現來，還今。

這個叫今孩子，似乎還會催眠同齡孩子，這種法很級洗腦，連些剛入沒久理醫都會這個，但今這個孩子卻會，而且用很娴熟。

仔細，似乎也理。

今個極其擅長寫故事孩子，言語說辭，編寫杜撰能力遠超同齡孩子，這種條件，給個同齡孩子洗腦并很難。

對袁兒來說，今唯朋友，但對今而言，袁兒絕對唯朋友。

甚至，連朋友都算。

今缺朋友。

對于個學時候拿無數獎才兒童而言，當朋友太。

隻過，陸遠并沒說這些話。

這些話說來，袁兒态絕對會崩潰，到時候控制，開始對陸遠動，頭疼還陸遠。

陸遠順着袁兒話說：兒覺得委屈嗎?今關系這麼好，但故事裡，卻。

聞言，袁兒頓時搖頭：會啊，今很謝，這就夠。

陸遠神微閃，笑着開：這個叫今孩子這麼厲害，老師也見見，以嗎?

袁兒瞥陸遠，頓時閉嘴說話。

從這點就能來，袁兒對今種特殊占欲，讓今成為其朋友。

陸遠覺得能着急，這個今應該智學最秘密之，能電視機血字讓來智學，也為今。

如此特殊詭物，陸遠能急，然容易差錯。

隻老師這個份，陸遠遲能見到今。

到這裡，陸遠轉移話題：老師很歡聽故事，如兒把今寫故事給老師聽吧。

袁兒眸子亮：老師，也歡聽故事?

當然，老師平常最歡事就說，聽故事，越趣故事，越瘾。

陸遠随應。

秒，半空現血字。

【詭物名字：袁兒。】

【詭物等級：。】

【當好度+點。】

好度提?

陸遠神微閃。

隻說句自己歡聽故事，袁兒對好度就提點，來，今位真很。

趁着袁兒還沒開始說故事，陸遠向其兩名孩子詭物：們兩個聽故事嗎?聽話，活動吧，會再回來。

其兩名孩子詭物搖搖頭。

從進門到現，這兩個孩子還沒開說過句話，面對陸遠詢問，都點頭搖頭。

既然如此，陸遠便暫時管其兩個孩子。

袁兒開始講故事。

陸遠靠發，靜靜聆聽。

時間，個辦公隻剩袁兒清脆聲音。

今寫過故事很，但以為主角故事，并算。

而且，并所以為主角故事都結局。

部分故事并沒結局。

今隻寫半，便将這半篇故事給扔，開始寫。

袁兒描述很稚嫩，陸遠需盡能結自己象，才能将故事畫面呈現腦。

但今描寫原版故事，定這樣，隻袁兒描述能力，拉故事趣性。

過久，袁兒終于來。

至于其兩個孩子詭物，着。

陸遠精神依舊抖擻，這些故事透信息，對陸遠定幫助。

過時間确實。

換算成現實世界時間，現都亮。

陸遠笑着說：兒，這些故事真太，次故事，能再給老師聽嗎?

袁兒頓時拍拍自己胸脯：老師放，今寫故事，肯定給聽。

袁兒對今很複雜。

方面，希望今其接觸，隻能個朋友，永永遠遠都個朋友，但另方面，又讓其到今才華，讓其，今到底麼優秀。

正因如此，當陸遠提見見今時候，袁兒态度表現很漠，覺得陸遠把今搶。

但得陸遠樣歡聽故事時候，袁兒又對陸遠好度提。

說，袁兒很單純。

即便袁兒詭物，但單純并沒太改變，這個突破。

老師還個請求。

陸遠輕聲。

袁兒以為陸遠還見今，但陸遠隻說句：老師希望，次對同班同學時候，能叫老師起。

袁兒臉解。

老師應該反對為嗎?

之些理老師，得袁兒對同學所作所為之後，第反應都呵斥。

像陸遠這種參與其老師，還第個。

猶豫半，袁兒還答應：老師等段時間，因為今已經段時間沒寫故事。

陸遠好奇問：為麼呢?

袁兒皺起張臉：覺得繼續寫以為主故事太無聊，寫種全故事。

麼故事?

陸遠追問。

袁兒半，總算句模棱兩回答：說，寫個能讓自己參與其故事。

陸遠微微皺眉。

能讓自己參與其故事?

這會麼故事呢?

陸遠突然種太好預，今這個孩子太特殊，寫來東并單純隻故事。

如果真讓寫個全故事，甚至故事，今還參與其，對陸遠來說，絕對好消息。

因為今個故事，主角名字叫陸遠。