“老師”

還好都認真彈，然王虎羞愧。

“這扔個核彈。”

撂句，李屏呼吸速離開“污染區”。

待到孩子們熱結束，李正式開始今課程——樂貓。

“屏幕。”

屏幕張極為簡單樂譜，同于尋常鋼譜。

尋常鋼譜為雙聲部，李曾給孩子們展示過鋼譜模樣。

而此刻屏幕譜子隻個聲部，共，每節。

奇怪每條樂譜之間都被條橫線隔開，這讓些朋友産疑惑。

“第個問題，們到幾條樂譜？”

李抛問題，頓時台就孩子回答：“條！”

這個回答也數孩子答案，因為直觀來譜子确實單獨樂譜。

但随之也同回答冒：“條！”

李向回答條孩子，“徐烨子，為麼條啊。”

級班徐烨子起回答，“因為這首。”

李接着問：“們如果彈，就從第開始彈，彈完第然後彈第，接着第，最後彈到最後最後個節，演奏完畢。”

徐烨子點點頭：“嗯！”

李：“好，請。”

對于學過器樂讀譜基礎同學，其實就能，這條譜子，并非徐烨子所表述樣，需從頭彈到位。

比如第彈完，第曲子就彈完。

因為每譜子開始都确節開始标記，結尾都确終止标記。

李環視圈，“還沒同答案？”

這時王虎舉起。

“王虎。”

王虎起：“老師，這首曲子，們到譜子個聲部。”

總聽老師說聲部，數孩子并麼聲部，所以王虎回答讓變得更加迷惑。

而關于聲部，就李今這堂課給孩子們正式分享識。

“好，請。”

李頓，“先公布正确答案，咱們今通過樂貓這首曲子，來正式認識麼聲部。”