“聽聽考容，誰彈就來。”說完李又回辦公。

，，趙偉達第個起到鋼。

輕吐，擡開始演奏。

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午時間轉過，這絕對每個過最長課，從點半開始到點半，樓裡緻愛麗絲已經響起兩次。

但沒到餓，個過程全程度集注力，就像老師經常們強調樣，沒個問題孤。

比如老師說睿錦掌關節支撐問題，讓趙偉達很直接聯到自己指無力問題。

個午每個都從别到自己問題，趣們發現從旁觀者角度聽，們到問題全貌更加清晰。

當然，這也李無提。

給個孩子講時候，腦同時也着另個孩子問題案例。

“今就到這兒，号午點，還今這個課順序。”

“楊雙羽留，其趕緊飯吧。”

李留楊雙羽也沒别，就問問李铮楊慧況，另再稍加撫。

說今總體表現最好，還楊雙羽。

“李铮昨午也沒飯？”

“嗯，這幾練管之都帶着，讓們用管。”

“狀态麼樣？”

“挺好老師，您用擔，說發現每次練到後半段就很覺，來，所以斷。”

“，們以後午飯就用管，回見楊慧嗎？”

“見，倆還起頓飯，聊挺，覺挺焦慮。”

“，給課時候也聊會，以後空問問，讓練，們同齡，之也直同學，時候們交流更直接，楊慧進步挺，再努努力以拼個好點音樂系，懂。”

“懂，老師您放，該麼說。”

“自己也，練，點松懈都，目标裡。”

“老師最确實點浮躁，自己也調。”

“之沒對，現來，倆就飙着練，些沒就，些問題等邁進學門檻再說，來得及。”

“嗯，謝謝老師。”

“謝麼，謝罵頓。”

“嘿嘿，您愛。”

李樂：“趕緊滾蛋飯吧。”