至于其李老學，們該如何定計劃，并且結發到裡課記錄，們更确制定方向，因為老師已經把們階段需強化容都揉碎寫進兩節課課程記錄。

隻“麼學”這問題，除楊雙羽，其都沒直接擡落筆肯定。

楊雙羽考蓉院鋼系都，雖然們麼學，但彈得好們聽得見。

與其說們寫麼學，如說們若若無回避這個問題，誰考到個好點學待。

問題考就能得啊？

夢誰都啊，現實自己彈得還答辯樣，于夢就變成夢。

誰敢把夢寫紙啊？得讓笑。

敢。

羅霄然憋好會，終于鼓起勇氣紙寫羊藝術學院。

雖然覺得隻遙及事，老師說嗎，寫來編也得編個。

編來就得滾蛋！

所以最後每個還計劃後面寫來所或幾所學名字。

寫某師範，寫某學音樂系，寫某藝術學院，本本提批都。

寫完之後約而同都向鋼。

這種距離觀摩老師練機會對們來說難種學習嗎？

甚至都認為老師教們麼練。

事實還真這麼回事。

李壓根就考慮到這個層面，點也後這群藝考反應。

練就練，專注。

别說，來這麼會，李也覺得自己個提。

抽象點說認為自己突破之瓶頸，直點說已經能力以開始嘗試勃。

滿滿全覺，認為這得益于這趟燕京之。

“噹！”

随着組弦落，李再沒接着演奏，裡頓時靜來。

收起，拿起鋼杯。

所藝考注視，時間，練分鐘，時間掐得錯。

轉過見幾個孩子都着，“寫完夾起來，就夾到們課堂記錄裡第頁。”

衆照，然後又向。

“聽聽考容，誰彈就來。”說完李又回辦公。