“墊着寫。”

李把所課程記錄冊發。

，就，剩也沒辦法，都這個節骨，該說已經說。

發完便自己個兒到鋼拿車爾尼練起來。

時間練，能浪費。

于趣幕現，李就像平時自己個練時樣，該麼練就麼練，絲毫後着幾個。

平時麼練，此刻就麼練。

句彈錯，或者彈得滿，就放速度技術點，能個節會用極速度反複彈兩遍，也能遍，全最後第幾遍練到自己滿。

偶爾還會自言自語嘀咕句對，或搖搖頭，然後用鉛筆譜子标個覺得以變更指法。

這樣練習肯定斷斷續續，也确實，練習得到過程就這樣嗎？

這藝考裡卻覺得神奇，原來老師練狀态們差嘛，們直以為老師練時候也像台樣，，音符飛揚。

起初拿到自己課記錄冊時，就這老師給們。

所以老師雖然沒說，但們還照宣翻開。

方面們也自己每節鋼課都麼，另方面們也結老師之課程記錄來考自己接來這個該如何練。

很顯然，老師現把這個任務交給們，之都老師幫們這個計劃。

望着書寫認真如筆記般課堂記錄，藝考們仿佛又溫來到藍後每節鋼。

字裡間隻們問題，還們進步，甚至還老師對們節課或階段期許。

任何個識字成都能從每裡課程記錄書寫者用良苦。

老師真非常用教們，即便隻節課也能從記錄文字刻體會。

端着課堂記錄，到很慚愧，李老師并沒因為剛來就對區别對待，并且第節課就給講很關于肖邦練習曲幹貨，但卻直從裡沒把對李老師認為自己鋼老師。

剛才幸好被李老師客氣點名說通，然還會直蒙鼓裡，說到底還給自己練。

考片刻，紙先寫“津門音樂學院”個字，接着又會鋼，聽會兒，随後開始考接來個到底該麼練。

得說這個問題讓到些苦惱，因為直以來練計劃都裡邊老師為制定，很顯李老師這邊學習節奏裡完全同，又沒李老師過幾節課，甚至連次正式交流都沒。

音階，練習曲，樂曲，忽然到剛才李老師睿錦對話，睿錦說自己剛來時候李老師求每至練兩個時音階，嗯，也算剛來，就從每個時音階開始吧。

音階都練麼呢，各種調，琶音，同向反向，弦，這些自然。

這麼算，也很音階很久都沒練過。

漸漸，好像到些。

比起，闵振确許，因為李老師第節課就說很，告訴接來該如何練習，以及考學曲目麼時候開始準備。

至于其李老學，們該如何定計劃，并且結發到裡課記錄，們更确制定方向，因為老師已經把們階段需強化容都揉碎寫進兩節課課程記錄。