“同樣類似句子沒遇到過？”

孩子們：“！”

但，而且非常，基本音階式練習曲裡都這樣句子，比如do-re-i，i-re-do。

“這裡請注，當們演奏到最點音時，這裡旋律轉折點已經現。”

“們彈個完音階，do-re-i-fa-l--si-dol-si--l-fa-i-re-dol，來告訴，從個音開始？”

“si！”“dol！”

教裡現兩種答案。

李：“dol。”

“為麼，告訴，c調音階由幾個音組成？！”

孩子們：“個音！”

李：“唱來！”

孩子們：“do-re-i-fa-l--si！”

随着唱c調音階，孩子們裡已經，從個dol開始，音階進入。

“也就說，到最音dol，音階現轉折，進入，以dol為第個音，能抓關鍵嗎？”

孩子們嘴舌，熱漲。

李繼續引導：“好，當們回過頭再聽音階，最音dol已經再個結尾，而結尾，沒問題，如果們演奏過程，遇到段帶音階性質旋律，麼請問這段旋律分句節點？”

“就算節第拍，所謂節拍裡拍，就必須得？！”

腦子裡翁聲，級孩子頓時種悟覺。

季覺得自己通透！！

原來旋律分句還以通過這樣方式來進劃分！

“很顯然，們無需再加。”

李再次用其進曲示範，當最音來臨時，隻用輕描淡寫方式劃過，然後彈奏。

朗誦般細微變化蘊藏進當，使得句聽起來非常具律動。

“如果加，似滿節拍需求，但實則卻破壞音樂本進規律，告訴，旋律與節拍沒關系？”

孩子們：“沒！”

李：“所以以音為旋律表現法就最單位音程間自然奏法。”

再波教學點+集體飄起，李盤算着按照這個況來，今教學點任務應該沒任何問題。

過講到這，也以說把自己核幹貨拿半。

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