“這樣車琳，以後沒事咱們就以起研究各個時期作曲創作風格，今時間限，就先簡單概括講。”

“為麼讓嘗試着構篇作文，其實作曲們寫首作品時候也需先構個體創作結構。”

“寫部奏鳴曲還協奏曲，組曲還賦格曲，等等等等，就像寫作文樣，記叙文，議論文，說文，詩散文，同體裁需寫作元素同。”

“就比如讓以今發事寫篇記叙文，記叙文麼構，首先素，時間點物，起因經過結果，對對？”

車點點頭，種語文課覺，而且還說如果語文老師教，也能學好語文！

“作曲選擇種體裁之後也必須得按照種格式進構。”

“就拿記叙文來說，對應音樂體裁格式就奏鳴曲。”

“咱們先來點最通俗，們聽流曲，奏開始，然後主部分，随後副部分，也就嘲，接着個過門，緊跟着再次主接副，最後結尾。”

“聽過流音樂基本都如此。”

車回還真都這樣。

“再奏鳴曲式節奏，也這樣，呈示、展開、再現？”

“呈示，主題副題，展開，發系列變化，再現，主題副題再來遍，結束。”

車種豁然開朗覺，腦關于奏鳴曲式各種碎片仿佛這刻拼成幅完版圖。

“老師懂，就就——”車又開始努力組織語言。

李笑：“着急。”

片刻。

車咽咽嗓子：“就幾百些聽古典音樂，就像們今聽流音樂樣，對嗎老師？”

李：“對咯，今流音樂就從古典音樂基本機構發展來，本質們都個套。”

車：“每個作曲也自己作曲套。”

李哈哈笑：“還沒講到這，倒先到。”

得到老師肯定，車膽子也起來：“老師，所以彈莫紮特風格康康曲，其實就運用莫紮特作曲法，把旋律改成康康曲旋律。”

李：“說。”

車：“然後用康康曲旋律作為動機，然後将主題發展，最後回到主題結束，形成個完奏鳴曲式結構。”

李裡贊歎，說到音樂問題，孩子就開挂似，雖然語言模糊，但孩子表達東。

其車抓個非常關鍵點。

旋律、動機、主題，這個詞語分别代表着同含義，車并沒認為自己把旋律當主題用來發展，而清晰點以康康曲旋律作為動機，将主題發展。

就這句話，就說孩子徹底搞清楚。

“車記。”