“們講過，每個音樂都自己寫作特點。”

“們如果把段旋律改成某位作曲風格，首先就到對其創作法具體解。”

“搬個凳子。”

車聞言馬搬張凳子過來，乖乖到老師邊兩隻規規矩矩放到兩個膝蓋。

李：“放松點。”

車：“老師放松。”

李樂：“，們先說說莫紮特作品特點，哎車琳考考，如果讓寫篇記叙文，就寫今，會麼寫。”

作文

如同兩座從而，狠狠砸車腦門。

砸得冒。

如果問車最害怕麼，定寫作文，每次寫作文都像牢般，每寫幾句就開始從頭數字數。

誰懂呐！

過老師問題，車還強迫自己打起精神考會兒，能力限也就隻能把從晨到現所經曆事寫遍。

今話，應該比較容易湊夠個字吧。

嗯。

片刻，“老師，會把今發所事寫遍。”

李：“”

這個麼！李說麼到學習問題車琳就犯蒙呢，“好，就說說開篇麼寫。”

車醞釀：“因為今晨課，所以清晨鬧鐘響起就，然後起刷洗臉”

“門時候季師姐給個塑料袋，裡面裝着兩瓶旺仔牛奶兩個面包，覺得師姐特别好”

分鐘後，“速度好，老師讓别麼自由”

“好。”李打斷。

秒，車得到某種程度解脫。

如果時間關系，李其實還繼續聽。

雖然已經确車會寫作文，雖然車述聽起來更像個級朋友記。

但車視角裡些觀察還讓很動，比如“樓到老師時候，發現老師精神比昨好，很開。”

因為些原因，李昨精神狀态确實太好，沒到這些東都被車裡。

“這樣車琳，以後沒事咱們就以起研究各個時期作曲創作風格，今時間限，就先簡單概括講。”