“這個過程充滿确定性，們能也相當限，然這個世界就會所謂壞，應該沒會教育自己學或孩子将來個壞蛋吧。”

衆老師笑。

“如果們始終把孩子當作個第次進教孩子，們定會距離們越來越遠。”

頓，“隻點個經驗，各位老師見笑。”

聽完李經驗分享，每個老師都由陷入考。

x老闆聽來，李這段話裡最讓觸動句——如果們始終把孩子當個第次進教孩子，們定會距離們越來越遠。

李這句話背後期望與孩子們越來越。

就這點，如今老師能到，相信李說真實法，同時也能到。

然而這個過程，李并沒抱着種盲目樂觀，李話裡指這個過程确定性。

當老師都點，教育話題太龐。

教育到底教麼？們職業教育話題面太過渺。

好個老師容易，個愛學老師更容易。

通過李話，也反自己與唐相處。

或許真越來越懂唐，底希望唐能直像從個唐樣。

到這裡，又個問題從裡冒。

擔唐到柴院附能适應環境而導緻無法正常學習鋼，還更擔唐到裡能适應環境而導緻無法正常活。

，些慚愧。

現這麼，唐千峰似乎也沒麼區别。

這兩來，好像除對于唐專業方面求越來越嚴格，其方面沒任何變化。

但孩子卻如李所說，自然而然成長。

片刻。

“李，問過車琳嗎？”

“問麼？”

“問歡鋼？”

“沒。”

“歡鋼嗎？”

“鋼切。”