幾個孩子就哄而散，忽然，“等，誰都别給萬喂，求求們，們才這周課，都胖圈，放過吧。”

“哈哈哈哈——”

李無奈：“尤其，季，能自己閑着沒事就喂，對對，能答應嗎？”

“哈哈哈哈——”

季笑活：“老師答應！”

“哈哈哈哈——”

李扶額：“都，靜靜。

幾個孩子，真哄而散。

隻還端着譜子站原沒動。

等其都之後，李才問：“麼，還麼問題。”

：“老師，這裡還點沒。”

李指方，“，”接着将門關。

回到鋼，李到旁邊，“，還指斷奏問題對對。”

認真點點頭。

李，這個方到底該給孩子麼講。

片刻。

“，着。”

李擡分别用兩種法演奏這段，完些驚奇發現。

“老師，為麼聽起來樣？”

李解釋着發問：“，們讨論任何鋼演奏技法時候都用語言，但鋼最終靠麼發聲音？”

：“。”

李：“對，所以時候們用考如何讓自己動作完全到位，然後再彈響，這個過程會使們發音能流暢完成。”

“自然而然，就像們練習落提時候，其實說就力量自然轉移，們通過腕配指，讓指像樣，對對，現再彈落提時候還會麼控制嗎？”

好像點，搖頭：“老師，再試試。”

李：“來，忘記動作，就着這幾個點點，讓指主動把這音階點響，把自己指象成彈力球，鍵會自然彈起。”

試，指頭翼翼碰到鍵馬将指擡起，聲清脆噹。

“非常好。”李肯定，接着引導說，“如果覺得這段音樂給覺像隻樹林裡兔子，就更點，把種靈活形象表現得更加輕。”

腦裡忽然現這樣幅畫面，森林裡，隻狼追隻兔，兔無處躲藏，根本能原片刻。

再這段音符，來覺，根根指仿佛化隻隻兔子，噹噹噹噹鍵玩起躲避遊戲。

李這，裡覺得趣同時也踏實，覺顯對，而且比之主動。

所音動作，核都離開識裡主動。