視頻畫面裡楊同學起來些慚愧，概為緩解氣氛，李點根煙，“這周沒練吧。”

楊雙語點頭。

李猜就，雖然楊雙羽還沒進入系統教，但聽得來，也得來，對方最狀态很穩定。

“焦慮？”問。

楊雙羽沒聽清，“老師您說麼”

李撣撣煙，湊屏幕聲：“給打個電話。”

挂視頻沒會兒楊雙羽電話便撥過來。

接起，“馬該來蓉，點焦慮。”

電話裡傳來楊雙羽腼腆聲音，“點。”

李寬慰：“别擔，這邊已經幫排好，到時候來還像緻遠樣，每飯覺課練，無乎認識些朋友同學。”

楊雙羽：“老師。”

片刻，“就擔跟。”

李說這個程度都根本，難以象其孩子平均程度得達到麼平，過同作為個方來孩子，能理解楊雙語理，總覺得面到處都牛，自己都。

楊雙羽相對更特殊點，李曾經沒麼參照，離開老之也确切自己老個麼平，而楊雙羽清楚自己已經緻遠專業老，老當久，忽然到個環境，裡難免會更些。

“跟好事啊，跟說更進步空間，将來還國嗎，每步都應該個開始，自己從如何，接來自己如何。”

片刻，“謝謝老師，。”

李笑：“謝麼啊，搞得這些似，們這代孩子笨，理懂比都，就得太，，這周就别練，給自己松松弦，練也，彈彈自己之彈沒時間彈，或者練練聲書幹點别，别把注力都集曲子，回段時間，好好理理緒，齊老師給打電話問讓麼時候過來，本來計劃讓過來，但點忙，就過後吧，号，昂，就給定，也别胡亂。”

得到确切時間，電話頭楊雙羽裡松氣，聲調聽起來都幾分，“謝謝老師，提準備點麼？”

李：“沒麼準備，穿用帶點就，回頭等爸爸給打電話再細說。”

楊雙羽：“？”

李：“麼？”

見電話裡支支吾吾，李接着：“麼，說。”

過會兒，“老師，李铮能起來？”

李：“最麼樣？”

楊雙羽：“練挺刻苦。”

李：“們每都聯系嗎？”

楊雙羽：“嗯，每都拿機聊會。”

李：“最狀态麼樣？”

楊雙語：“特别好，覺比還焦慮，能因為專業底子些，再加爸爸逼得特别，每都逼從練到，反正給覺就，練，就時候太累，休息，然後爸就罵争氣，也敢吭聲就隻能忍着。”

李皺眉：“還說麼？”