李再次提這個問題。

“個主題旋律，然後圍繞着這個主題接連現變奏，點每個變奏裡都包含着主題。”

車琳複李節課回答。

李：“背錯，主題每個變奏之間都緊密聯系，對對？”

車琳：“嗯。”

李：“麼，每個變奏之間也需緊密聯系？”

車琳：“。”

李：“接連，變奏個接着個現，這個過程裡應該種音樂緒積累？”

車琳連忙拿紅筆就記，李讓别急。

“自己剛才這遍問題兒嗎？”

車琳，但組織好語言，“就第個變奏擡得聲音太。”

李：“所以到後面更音量時候發現自己已經無能為力。”

車琳點頭：“嗯嗯嗯，老師就這個。”

李：“這個用記，裡就好，接來練習帶着種積累緒識其，這麼說抽象嗎？”

車琳：“老師，就像吹氣球，點點吹，到最後再把氣球吹炸。”

擦，學到學到，李哈哈笑：“很形象，就這個，發現這個象力以啊。”

車琳臉嘻。

“過這咱們這節課點，”李拍拍車琳肩膀，轉拿起杯，“緒這種東很難把握，别說這個齡，學輩子都沒能理解。”

輪，“但們必須得确緒們鋼演奏性，用着急，這個問題點點來。”

“現翻到第變奏，。”

車琳翻到第變奏，李說：“從這周開始，這個變奏再加踏闆，求變，聽清楚每個音，記。”

車琳寫完，李接着說：“第變奏。”

“來”

“到保持音音到個音之間空隙，來，但夠，節課點強調這個方，音之間必須顯斷開，還必須準确節奏當。”

“這裡始終清，保持音隻對于這個音進個強調，記，隻個強調。”

“強調能違背們基本演奏法，後面見就會更加，尤其速段落裡，很時候保持音靠們識來演奏，而種肌肉習慣，隻彈得過程腦裡着，帶而過時候就會自然而然現。”

車琳等老師示範，直接擡演奏這段。

清晰，強調，音之間斷裂很節奏。

李點得，點就通啊，都用示範，給予肯定，“就這個。”

車琳：“老師，之就這麼練。”