車琳：“老師，之就這麼練。”

李：“嗯？？”

車琳解釋：“覺得樣彈好聽，就樣彈。”

“額。”李抖抖眉毛，說原來這樣麼，覺得好聽，所以按譜子來，嗯

時間還點該麼接這個話，對于孩子覺得好聽這個問題，能直接否定，況且求縫隙對方到，換句話說，車琳覺得好聽彈法求範圍之。

“再按自己法彈彈，聽聽。”

車琳彈完，李考會兒，“暫時兩種彈法都練，回頭再，也再練練，這曲子還沒練得呢，就摸過兩次。”

“啊？”車琳張嘴，張臉滿議，以為老師教每首曲子都練過好遍。

“啊麼啊，偷偷告訴，彈得些曲子都沒彈過。”着車琳更加驚異表，李笑笑，接着将對方注力拉回來，“這個方暫時就這樣，們現個變奏。”

師齊向變奏樂譜，密密麻麻分音符給以很強壓迫。

概得到個老師秘密，車琳也分享個自己秘密。

“老師，這個方語文課都練。”

李：“放腿來回彈指指吧”

車琳嘿嘿：“邊彈邊裡用告訴方法數數，然後很就課。”

李：“以後别這麼幹，沒鍵反彈力量反饋，這麼空練沒義。”

車琳：“啊？”

李：“另馬初，雖然學期成績進步，過依然得努力，聽見嗎？”

車琳：“唔，老師。”

李：“來繼續說，這個方指技術沒問題，問題呢，音量被蓋，方旋律清楚，變奏隻主題另種呈現方式，們絕對能被複雜變奏形式幹擾忘記這點。”

說完，彎腰示遍。“就這樣，層次序。”

講完幾個變奏問題，李留時間讓車琳自己消化練習。

會兒講這節課點，也這首曲子點，個比較技術難點，第變奏現弦。

從理角度，弦技術更像個成技術，需力量架支撐，需理解麼運用半力量最終落鍵。

車琳，理解能力也強，但力量方面受限于齡性别，讓李比較頭疼。

用車琳話，變奏就這首作品需吹爆氣球方。

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“嘩——”

同時間，音樂學院。

樓音樂廳掌聲算太響，但也還算錯，畢竟考慮到個音樂廳裡隻滿半席。

老湯剛才就台把氣球吹爆，精彩演繹肖邦第叙事曲，尤其結尾處速度簡直把後台入吳複聽原起飛。