李搬把子陪媽媽戶邊，然後拿起準備好成長檔案遞給媽媽。

。

成長記錄記載李學習第節課。

李微笑示就從這裡吧。

媽媽聽着女兒娴熟演奏，目從第節課課期移到方第欄——作業驗收況。

‘指站穩，會用腕，節奏混亂，（孩子态度端正，懂禮貌，認真）’

李還記得第次給課景，個周清晨，被提告午給隻課。

虎劉個孩子都第次課。

第節課王虎，節課，問王虎個問題，王虎聲沒坑，隻會動脖子。

完個都自閉。

接着第個進教就，進門就個鞠躬：老師好。

當時李就覺得吧，诶，真個乖巧女孩，然後媽媽跟着進來。

簡單媽媽交流兩句，開始課。

當到到鋼闆闆正正模樣，這孩子應該彈得還錯。

第次見面，讓彈段自己最拿。

彈首練習曲，聽完之後能說麼呢。

指、腕、節奏、兒兒都問題。

接着用節課時間告訴指應該如何站鍵。

學很積極，但也很力，課時候還沒搞麼指站。

這就第節課。

第節課，媽媽就此刻這個位置。

第節課，李耐細緻講解博得媽媽好，同樣作為名老師，得李教學經驗很豐富，所以從第節課開始就沒再進教跟過課。

媽媽印象裡，李個盡負責老師。

個信任老師。

其實李到今都，關于考級問題，媽媽直都清楚裡見，盡管沒表達過麼，

但媽媽沒試圖李解釋麼，來李法并沒錯，隻每個庭況都各同。

作為名老師，清楚沒套普世教學理論能夠适用所孩子，以及們背後庭。

隻李用教，這對于來講就夠。

直到王盼盼事件發，兩進番開誠布公交流。