“蓉賽區專業組第名。”

李帶頭鼓起掌，接着掌聲連片。

此刻現場長們再向這位媽媽目已經再簡單羨慕。

“謝謝。”

李對這位媽媽孩子成績點也，每練習兩個時以，能夠堅持，配得這個成績。

句話礙于場剛才沒說，孩子位優秀鋼老師。

如此練習強度，孩子也僅僅才彈完，這點以這位老師對于教學進度個宏觀把控。

長剛才提到，孩子老師主張考級，但也反對考級，這點以這位老師對于考級态平。

回到正題。

李請這位媽媽，然後轉向各位長說，“這位孩子需再報任何培訓班，隻用繼續這樣堅持，到時候定以通過鋼考到個滿學。”

此言，台長們紛紛點頭。

長們更相信李話，而更相信這個孩子努力付沒理由能得到相應回報。

并且們聽到，這位孩子已經取得好成績，蓉賽區專業組名。

“其實比起學，今更各位長聊聊關于孩子學習音樂興趣問題。”

“興趣最好老師，以指導孩子遊向任何塊勝利彼岸。”

“過此之先分享個個觀點。”

“說這麼能還認識，再自介紹，叫李，藍雅藝術推廣藝術鋼老師。”

頓。

“如果未來孩子對說，爸爸今練。”

“會告訴這很正常。”

“童時期也每練習，但父母陪伴最後也養成習慣。”

“就像剛才數舉各位長，們定同策略才能讓們孩子每堅持練習半個時以。”

“但說，從嚴格監督到更為自由方式，才孩子以持之以恒學習唯途徑。”

“練習始終孩子自己事，們挑戰。”

“們作為長，各位必須面對們時好時壞練習狀态，理解，也贊同。”

“孩子表現極其強烈願練習樂器時候，們也能過分解讀。”

“這并着孩子已經對音樂失興趣。”

“接來将各位讨論——作為長，們應該如何指導孩子，才能更好激發孩子興趣，讓們養成自律練習慣，以及些特殊況們應該選擇如何應對策略。”