現場再也無法靜。

鍵盤音區鍵，兩枚間隔個度鍵以肉見速度交替起落，制造種沉悶嗡鳴音響，宛如黎窒息。

就這段壓抑奏之奏，便讓個别男握緊拳頭。

當兩組度旋律從鍵盤另隻堅定而，确旋律向與音嗡鳴混雜膠着聲進。

至此，孩子們表從好奇到驚訝，

再到興奮夾雜着兩分緊張。

這個調調。

孤勇者，們最歡孤勇者。

奏以震音伴奏漸而徹底沉默，彌留空氣餘波仿佛預示着黎到來。

李腕微翻再次落鍵，枚果決附點分音符騰空。

與此同時個孩子跟着唱響第聲。

“都勇敢。”

稚嫩童聲鋼應很連成片。

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如果懂現場，定聽得李老師開始使用種叫震音鋼演奏技巧。

震音：相鄰兩音急速交替反複彈奏

首流音樂以被改成種演奏版本。

演奏來效果自然也千差萬别，取決于改編者平，

還演奏者平。

李正演奏這套版本經過演奏劉豐瑞譜，及聽過原曲之後另改編。

初衷為用其今，拉起孩子對于樂理學習興趣，所以個編寫過程盡能圍繞着原曲“熱血”“燃”等素，加入量震音度演奏這類激烈能烘托音樂氛圍演奏技術其。

以應詞“英雄”“吼”“戰鬥”“卑微夢”這些關鍵詞。

詞文字鮮主題性，為孩子們勾勒個勇敢者面對困難，積極追逐夢英雄形象。

而用純音樂演奏語言能否這樣旋律勾勒這麼個物形象，李第次進入副時進種嘗試。

結果發現至，音符排列組本并沒種恢宏布局，聲也如今流音樂常用到向。

笑笑李再次踩踏闆，同時加臂推送力度。

“噹！———”

又記強力弦将音樂緒推到個潮。

孩子們敏，激昂聲染，們更賣力嘶吼起來。

仿佛這刻們每個都化成為個孤單勇士，奮顧勇往直。

dna旦啟動，爆發能量像将媒體教頂掀翻。