李照常來到觀壹号院，完今課，季還剩節課，個發資又元進賬。

能能給季當陪練，李覺得自己連藍鲸都用。

今陪練課李比較輕松，聽聽節課給季布置克拉默練習曲，剩時間就旁着茶着果，沒再說幾句話。

倒偷懶，目季依舊按照俞教授進度提速鍵練習曲，面幾節課已經更正季這首曲目演奏量問題。

老師隻能幫講解，給問題，給示範，最後掌握還靠自己通過練習領悟來完成。

根據李推測季概還需周時間才能把這些容消化。

所以這期間主作就陪。

間休息時候季問李說：“老師，怆個難？”

這個問題問太籠統，李先對兩個同樂章作品個技術分析對比：

“技巧類型比較單，速動分解弦占部分。”

“怆技巧類型更空間張力表現。”

“從純技術角度來說技巧更難，但怆表現力限也很。”

分析過後李根據個況給答案：“從角度怆更難把控。”

季琢磨番，接着又問：“老師覺得首曲目更适？”

李挑眉：“麼，俞老師給布置奏鳴曲嗎？”

季些焦慮：“讓這兩個樂章裡面挑，說節課給譜。”

怆裡面選，俞教授幹嘛？

還着課李也沒問，“話，目好些，咱們先課，别分。”

季收起緒繼續練起來

課之後季李建議沒，接着剛才速繼續練起來。

胡蓉陪着李回到樓客廳，季成已經泡好茶。

簡單講講這節課容，李覺得自己還必主動問問：“孩子打算考，目标嗎？”