“主任。”

老董笑，到角落裡學着秦勇模樣拿個筆記本。

本節課分鐘，于用級音階作為熱。

系統教後台監控裡，從周到昨，平均每能練個時鋼，截止到昨經驗值已經達到（）。

個時，庫勞第頁旋律部分完成。

李期待：“來，先聽聽作業。”

于擡臂，柔落指帶個柔音頭。

接着從第節展開演奏。

演奏，約拍速度。

邊彈邊嘴裡還詞，“送”“擡““轉指”，像還沉浸節課模式裡。

按說作為老師應該這個時候制止孩子這種為，告訴學這些東應該裡完成。

過發現嘴還挺同步，嘴裡每個指令都能完成。

而且注到連線長句演奏轉腕比節課進步，剛才第節分音符音群演奏，每個音符落鍵似乎都用到腕來帶動。

雖然聽起來還着均勻，但這個識本就個很好開始。

李正專注聽着，到節第拍休止符收。

“腕進步。”

李先肯定于腕，“練習對，接來繼續保持。”

接着又對作業點評番，“體錯。”

“注這個段落裡休止符。”

李說着分别譜子節分休止符畫個圈，然後邊作示範邊說，“每個休止符單位就半拍，這半拍們開始裡唱來，能憑覺擡腕就覺得自己空，然會直接響到們個音符演奏。”

李又個錯誤示範，應該空半拍分休止隻空拍，“這樣聽起來節奏就搶，給很慌亂覺。”

點頭。

李耐總結：“剛才就犯這樣問題，所以們把休止符當成個特殊音符來待，能輕視，嗎？”