态度認真、記憶力好、識譜，尊老師。

之确實自己沒太注。

通常老師判斷個學都從孩子指執力發。

如果孩子能按照譜面求速樂器演奏正确音其對應拍子，麼老師就會給這個孩子起始階段打個錯賦分。

李希望能從自己教學方法改變，幫助到這個孩子取得更好進步。

老師就這麼回事嗎。

“哎錯音錯音，這個錯音該犯錯誤嗎？”

“該。”

“所以呢？”

“應該睛先到。”

“改。”

“嗯！”

說樣種教學氣氛，反正節課聽來秦勇被染到。

如果未來能孩子話，個像李這樣給孩子鋼啟蒙老師。

距離課還分鐘時候，李說句敲門課就。

過會，秦勇移步到後，掃鋼譜子節，然後退到戶邊，等彈完段期間開，“同學學久。”

“兩。”

謹慎望向這個陌，李點緊張。

“彈得錯，”秦勇稱贊，接着問，“現這本教材裡買？”

回答：“媽媽買。”

就這時敲門聲響起。

收拾好東臨沒忘說聲，“老師再見。”

“再見，回好好練，李老師好好學。”秦勇說着目送離接着掏機。

打開考核組群，聽課評分excel表格側到自己名字。

随後目橫移到李目錄。

輸入兩個數字。

保。