“也愛飯。”拉面嘻嘻說。

烏龜老師繼續說，“每個庭況同，各選擇也同。說，作為更好活。而對來說，作以活全部。搞清楚自己最麼。誰也定會樣，遵循當時本吧。”

選題

鴨子師姐觀測文章投稿之後，組會彙報自己作。團組位同學紅移系巡，鴨子師姐讨論能否把鴨子師姐方法用紅移數據。烏龜老師建議們起把紅移數據基本信息進總結理，根據已經驗初步分析，系形态方面數據紅移之用過數據能否相比較，否能得到靠形态信息，然後再到組會具體讨論。

鴨子師姐檢查，很興奮，覺得這個很好題目：“老師，們比較過，紅移這個觀測角分辨率更。換算到真實尺度，紅移系圖像分辨率相似，紅移數據以用。”

“樣本呢？按照之作判斷标準，同樣本系數目概？”烏龜老師問到。

鴨子師姐翻到準備好頁面，給展示同判斷标準，得到樣本數目值，“這們初步簡單篩選結果。這裡面還些很準确分類結果，後面具體時候再仔細檢查，會再部分。”

烏龜老師仔細，又讓鴨子師姐把之文章數據拿來對比，然後說到：“，雖然圖像質量以，但樣本數目些太。”

烏龜老師到之文章統計圖，指向誤差棒：“之這個樣本數目，誤差就。間值之間差别誤差相比還比較顯，所以以結論說兩者之間能差别。紅移這個樣本數太，誤差會非常，很難得到統計義結論。”

“同樣本結果無法區分、差别，很能因為樣本數目太，即使本真差别也反應來。樣就得到效結果，回答任何問題。”

鴨子師姐說：“，這沒過，這個樣本沒用過。這個法，老師。”鴨子師姐着強調“”這個字。

烏龜老師稍微愣，羚牛師兄拉面，說到：“們誰作法呢？”

鴨子師姐時愣，羚牛師兄使勁點點頭，而拉面若所，腦子裡努力定義“”這個概。烏龜老師接着說到：“就還沒解決問題，沒嘗試過方法，們才會啊。們每個題目，經過仔細調研，最後決定，都因為法，希望能到答案，才這麼時間。”

“沒過東很。沒過就值得？作，得到信息就用信息嗎？覺得能為而。還從科學問題發，或者這個法能能回答些科學未問題。”

“關于選題idea，個經過嚴謹、标準科研訓練同學，到級開始對選題就會定覺，或者至說到篇文章，會覺得這篇文章東、，還說隻些簡單複套用。”

“們自己idea作寫文章時候，就先判斷，。文章很時間，但寫篇湊數文章時間其實也并，該檢查作還時間。法，至應該自己覺得文章，義文章。寫文章裡能夠把這個作研究東義說清楚。”

“當然，覺得文章，别能并覺得。而且，能陣風陣熱度，都會覺得對某個東特别興趣，但長久而言，個問題、個科學方向，會永遠成為熱點，而研究能需幾、幾，甚至幾積累才能夠定進展。”

“所以認為還應該自己覺得文章堅持，而追熱點，或者能馬給帶來麼收益。”

烏龜老師腦裡，已識，就像個圓，而未東，像圓之東。們越，也許也越。每個科研題目，都對未邊界繼續擴展。們東，也許隻從個點向延伸，研究得越，延伸得越長，越細，再随着擴展越來越胖。朝，也許這些向延伸區域會鍊接起，擴展們已。自己覺得、能帶領們向未進更問題，而已經邊界斷徘徊，烏龜老師覺得應該事。

“篇預期就會對理解問題麼幫助文章也很時間。數據細緻處理、各種具體分析、成文、審稿，保證文章科學性，費功夫個周期會太。為麼選擇個從科學問題本發，真能回答問題題目呢？”

着鴨子師姐些洩氣，烏龜老師又說到：“當然，個題目更科學義，每個自己判斷法。這法，其也能同。覺得題目，也很覺得沒呢。”烏龜老師笑笑，起自己作也時常被豹貓老師直接說沒，又補充到：“所以啊，題目，還自己覺得，才動力，努力把對好。再通過提文章寫作表達，努力讓其也覺得。”

“以再，再些文獻調研，些進步分析。如果真非常這個題目，覺得能結果，非常興趣，也以。”

鴨子師姐神又開始亮：“好，老師，再，覺得值得。”