女困惑

拉面發表之後，适會議烏龜老師就會讓拉面參加，宣傳作。這次，拉面烏龜老師起差參加會議，車讨論期作。讨論完之後，烏龜老師閉目養神會，開始書。烏龜老師發現旁邊拉面點，總欲言又止樣子。

烏龜老師偏着頭向拉面：“拉面，麼，麼事嗎？”

拉面吸氣，鼓勇氣：“老師，個事，該該您說，麼說。”

“發麼？”烏龜老師輕聲問。

“鹿，國交流。”拉面說。

“嗯，聽說。”烏龜老師回答。烏龜老師鹿沒直接作，但每周組會都會見到，鹿作得錯。鹿豹貓老師學，完成寫好時候，伸長拍拍烏龜另側肩膀。烏龜覺得很自，但又能說麼，着也許這個國這很平常舉動？後來，個團組聚餐，烏龜發現這位導師也用同樣方式拍拍另位女同學，就相信這個方這确正常動作。但，後來還次，烏龜同學這位導師導師辦公單獨讨論，這位導師烏龜同學旁邊座位。正讨論着作，這位導師突然拍拍烏龜同學腿，還隻輕拍，而拍，後摸。事發得太，烏龜同學子懵。烏龜同學覺得自己全汗毛都起來，緊皺起眉頭，臉定非常難。而這位作導師像麼都沒發樣，繼續自然讨論。

這事件困擾烏龜同學相當長時間。這位起來德望作導師，比自己父親都長，讓烏龜同學禁疑惑，自己誤會嗎？讓自己到非常适動作，無之舉，還故為之？如果無之舉，應該當麼都沒發過繼續作？但，自己本能抵觸厭惡，到當麼都沒發，無法表現得自然。如果故為之，自己麼引起誤會嗎？烏龜同學甚至反複回憶自己當着，牛仔褲，襯衫套着毛，自己穿着适嗎？烏龜又到，當時讨論這位導師辦公，門敞開，經常會從門經過，如果正常為，麼會如此目張膽？也許還自己，過于敏？而且，這位導師除此之，再見到烏龜同學時候表現得都非常尋常，任何過奇怪法迹象。但，自己難受适又确，烏龜同學無法從這種适解脫來。輕烏龜同學沒處理沖突經驗，面對這樣困擾，選擇應對方式逃避，盡量避免再這位導師任何接觸，以及作。

時隔，這段記憶受已經被封，很再來困擾烏龜老師。現，聽到鹿遭遇，當自己無助、糾結困惑，又曆曆目。被摸腿。。。烏龜老師像被擊，突然反應過來，并自己誤解，肯定無之舉，自己經曆過，就騷擾！

也許因為當時自己臉太難？也許因為後來盡量避免接觸？烏龜老師逃過更怕遭遇，仍然被困擾好幾。烏龜老師以象，又很難象，鹿現麼樣狀态。

回到研究所，烏龜老師就豹貓老師。以烏龜老師對豹貓老師解，對學非常保護，定這位作導師會如此為，也會視管。豹貓老師很驚訝，确會發這樣事，即使長期作關系，也無法真正解。驚訝之餘，豹貓老師卻也并沒對這件事相信。烏龜老師從豹貓老師裡，這種為，業已經，隻。

後來，拉面告訴烏龜老師，豹貓老師很就給鹿打電話，告訴以随時回來，用顧忌兩邊作關系。些乎烏龜老師料，鹿并沒選擇馬回來，而按原計劃又待幾個，将作基本完成。過現，鹿勇氣底氣拒絕，也如何更好保護自己。

之後，烏龜老師又幾位鹿過類似經曆受害者。這似乎個包裹嚴實圈子，當沒并談論時候，似乎太平，從來沒這樣事發。而當點消息，踏入這個隐蔽圈子之後，類似消息就會陸續被發現，原來這種現象并鳳毛麟角。這些智商壞，通常會從模糊為開始試探，如果沒确反抗，或者反抗很微覺得受害者顧慮堅決，就會變本加厲。偶爾們遇到性格強女，來就巴掌，也能以作為借，但對這個女就會次為。所以，最後受害者被這些聰篩選過，往往傾向于隐忍。惜，各個國，數女性都偏向于隐忍，并沒麼同。這些學術聰，幹起壞事來也聰，會讓自己輕易被抓，也通常會實施更嚴犯罪。受害者除自己經曆能提供描述，仔細，并沒實質證據真能告倒這些虛僞老師，數況隻能忍氣吞聲，直到某現位勇謀反抗者，或者受害者聯起來發聲，也許線成功揭發能。

這其，鹿樣得到自己導師确支持，其實非常。老師會慰學，讓們忍忍，或者自己辦法化解。烏龜老師琢磨，也許因為部分導師男老師，女遇到這樣事，麼老師講，雖然說，能也沒辦法說很細節，無法讓老師真正事嚴性，無法完全理解。以及，遇到這樣事，輕女通常自己還處所措狀态，并沒識到這樣事件對自己未來長時間會帶來系列響。總之，部分女，敢反抗，敢聲張，最終隻能獨自面對這無法逃脫困境。

後來，烏龜老師另位同輩男老師講到女會遇到這樣遭遇，以為對方會豹貓老師反應樣，也會認同提女學保護自己。乎料，這位男老師非常輕描淡寫評價到：“這些女也得到東啊。”

what？！男學以正常學習、作畢業，女學就必須用麼再交換才能畢業？本來以男樣認真事就能發文章畢業，現，隻因為女，就需加額、莫名其妙、非自願附加條件？如果接受，就以得到本來就該指導。接受額條件，就會失本來已經擁正當權利？女，就能正正常常畢個業？

烏龜老師發現，正因為太這樣正觀，讓女學們處境更加艱難，讓們開導師以及其講這件事變得異常困難猶豫。

雖然總來說，這種為老師比例很，但，并絕對稀奇。烏龜老師，作為女老師，希望能為女們提供些幫助。從此，對于自己指導女，烏龜老師會覺得适時候似經提到這樣況，提女們學習，包括以後作，對這樣況定設防。對于其老師學，聊到這種事況就太容易碰到。而且，關鍵，因為部分老師很好，烏龜老師又覺得過讓學對老師産防備甚至對理也并适。所以烏龜老師選擇對所學，女，也包括男說，如果遇到麼沒法解決問題，以來聊聊，尋求幫助。如果沒遇到這樣問題，當然最好。

烏龜老師鴨子師姐提到這個問題時候，鴨子師姐義憤填膺：“這些老師就壞。總老師欺負學。這樣老師，就應該受到嚴厲懲罰。”

烏龜老師卻也并完全認同：“但，如何評判到底發麼，也能隻聽面之詞。另方面，也保護老師，排除學利用這點惡诽謗威脅老師。”烏龜老師，确這樣學，也因此被誣陷而遇到麻煩老師。好壞性别無關，份也無關。雖然統計概率，對于個例，并學就定無辜，導師就定會仗着位權利欺負學。

烏龜老師接着說：“這種為，論老師或學，都非常聰，通常會被抓，也很難界定具體程度。受害方給證據或者自辯清并容易。真相判斷定困難，這也許為麼這樣事無法完全杜絕原因。論如何，管老師還學，都盡量保護自己。害之，防之無。”

像拉面、鹿這樣自己解并且信任信息來源，烏龜老師所說事事實。而對于各種捕風捉傳言，烏龜老師從來隻聽聽，并相信接受。對個長得漂亮女性，對權利位置老師，經常會各種傳言。造謠很容易，而且謠言通常越傳越像真，加入各種象細節。這類謠言又傳播得相對隐秘，很難判斷真僞。

除此之，更偏見。長相衆，着裝特别女，容易被認為能靠自己就學好作好，“估計”得到麼特别幫助。性别偏見也确。實驗表，觀測申請屏蔽作者姓名之後，女性申請到比例翻倍。除此之，學、專業、師從導師、國别、域、庭背景等等各種因素都會帶來同偏見。偏見或者刻闆印象長期，直到真正解才能被修正，如果還機會解話。但，雖然統計區别，對于個體而言，隻參考義，沒決定義。烏龜老師見過很科研作者，論性别、背景、長相、性格。對于個體而言，這些都判斷其科學能力因素，點也。

烏龜老師時候過幅漫畫，直記憶猶。這幅關于公平公正漫畫。個矮站圍牆邊，圍牆另邊正進精彩球賽。漫畫邊，公平，都站，個子能毫無遮擋到球賽，矮個子被完全擋。漫畫邊，公正，較矮兩個，腳底被墊同度凳子，現個視線度樣，都能到球賽。對于進科研作，對于活所事，烏龜老師都覺得這幅漫畫提供正确對待方法。客觀對待先區别，體理，理，個體擅長擅長，相互協作，解決問題。

雖然品格好壞與性别沒絕對相關，權力，如果品格問題，卻能造成更傷害。而得承認，很領域，包括數科研領域，位置權力男性更，加理差别，女性受到傷害能性确更。即使隻很比例，對于個體而言，造成卻能無法彌補傷害。除此之，同輩之間，戀愛關系，女也會因為從被教育忍讓度等等而更容易受到顯性或者隐性欺負過度求。

烏龜老師，麼樣盡量避免這樣傷害呢？烏龜老師從沒打過架，會打架，也會罵。現，烏龜老師覺得這樣技能以用，但能會。烏龜老師裡，“定教女兒，學會聲抗議，扇巴掌。論學習還作，或者活，如果遇到讓自己舒為，定學會馬反應，打巴掌。作，換個方，換個作。即使确誤會，之後再解釋解除誤會，也好過真遇到惡受到長久甚至永久性傷害。”

同學們，尤其女們，學會保護自己。這點：科學能力，對于個體而言，德品質沒麼關系。