鴨子師姐

系方向次會又召開。這次，拉面講報告，講自己作，就之發表篇文章作。

“拉面，還沒投稿時候，拉面也參加過次學術會議，準備個報，poster，張貼主會場廳裡。參會者會議間隙，茶歇時候，就以報容。拉面自己報面站着，又些好，就拿着咖啡周圍晃悠，到湊過就趕緊過講。

次會議給所poster排彙報時間，每個講分鐘，拉面研究背景還沒講完，時間就到。休息時候烏龜老師對拉面說，“到悠悠講背景，就超時啦。分鐘就夠講幹啥最主結論啥。”次主持老師很好，沒打斷拉面馬催台，讓講幾句。但拉面隻來得及慌慌張張說結論，烏龜老師估計部分聽衆沒理解到這個作趣之處。

這次，拉面決定好好準備。分鐘報告，分鐘講報告+分鐘提問時間。烏龜老師讓拉面鴨子師姐取經，說鴨子師姐報告好，并且強調：“除平時作發文章之，參加會議講報告、讨論交流、尋作，都很。現每文章太，很都全，講報告最好宣傳作機會。”

鴨子師姐給拉面自己之開會報告ppt，讓拉面先ppt，緻按照分鐘講頁來準備。

“準備好之後先自己試講幾次。如果超時呢，就删掉些麼圖。用每幅圖都講，把最點圖講清楚，背景講清楚。”鴨子師姐說，“。現這樣，根本。”

“讀博士。能接受博士延期，能接受碩士延期。”鴨子理直氣壯又斬釘截鐵說。

烏龜老師緩：“好。讀博士，現方法，必須按照說方法來。”

“好老師。”鴨子答應毫猶豫。

見鴨子答應得如此痛，烏龜老師也好再說麼。組會之後，烏龜老師，自己話說太，怕過于打擊鴨子。烏龜老師擔，第過學辦公，聽到鴨子說說笑笑。烏龜老師把羚牛叫過來，詢問鴨子狀态如何。

“沒事啊，平時樣，挺興。”羚牛說。

“好吧，還怕昨話說。”烏龜老師這才放來。

起來鴨子同學确沒被打擊到，并且迅速改變烏龜老師溝通方式。再也烏龜老師頂嘴，烏龜老師說麼，鴨子都說好。時候，烏龜老師話音還沒落，鴨子同學“好”就已經說。烏龜老師點哭笑得。

“鴨子，們讨論目，讓認同說對。說也總對，也錯時候。說這些，讨論容，弄，，理解，沒理，覺得理再答應，然後。沒理解，個方，就問。覺得對，也問。話還沒說完，就好好。到底聽嗎？”

“好老師，。”鴨子還回答很幹脆。

好吧，烏龜老師再麼繼續解釋，邊邊吧。

後來，鴨子同學作漸漸些進展。烏龜老師發現這個學很，倒怕說。問題以直接給指來，會欣然接受，馬改正，至，努力改正。但，科研維習慣方面，還進步緩。烏龜老師來，鴨子還用之學作業題維進科研作。鴨子總很就把圖畫來，結果算來，就馬拿給烏龜老師，讓烏龜老師幫忙檢查問題，步步排再麼，而習慣自己分析問題，也仔細考自己沒對，或者該麼檢查否對。但另方面，鴨子同學态度又總非常好，積極又努力。烏龜老師也問題，為麼鴨子同學總得領。

後來，又次組會，羚牛請假沒參加。當時烏龜老師隻兩個學，所以隻鴨子起讨論作。讨論完之後鴨子同學烏龜老師閑聊，提到自己沒考學同學，言語間略屑。烏龜老師表示同。

“沒考學，隻說們善于學習考試，以别方面才能啊。”

烏龜老師還接着說呢，鴨子就肯定說到，“，老師，您。們現隻努力，就能考學。考根本就願努力。”

烏龜老師愣，麼況？鴨子接着解釋，們這個紀，各種培訓班，所題都類型，具體解題套。隻願功夫努力，把這些套學會，就能得個錯分數。

烏龜老師好像突然子理解鴨子同學表現矛盾原因。努力積極，分用功，卻得領。從背題型，背解題方法，被教得太細緻，這樣孩子，也許從來就沒機會自己主動考，隻需把已經揉碎步驟記來，就以考個分。長累訓練，們隻會題，會度考，會解決沒标準答案套解法問題。

鴨子同學僅努力，還很熱，通常充滿活力。所以烏龜老師現弄，鴨子同學問題，動物王國個教育問題。烏龜老師時候，沒麼培訓班，隻學老師教，同學們擅長學習考試，擅長。現，教得太仔細，學得過于用功，像鴨子說，隻肯努力，就能考分。為考分，被長久訓練成沒解決實際問題能力題機器，甚至都題智能機器，隻條條細分流線，複運轉。

烏龜老師個女兒，正學。從起，烏龜老師就告訴自己，會求女兒非考分，絕對能為分把孩子訓練成機器，卻沒實際解決問題能力。當女兒題空着，說沒見過這個題型時候，烏龜老師更切受到這種訓練體系逼。烏龜老師對女兒說：“麼題型？才幾級就隻着題型。沒見過就能辦法解決嗎？現解決這個問題。管麼方法，麼解決這個問題。”

科研簡單題，更題。當沒具體分數标準時候，樣才真正學會？