當穿越眾決定以「漢」為國号，代表這個團體對漢文化認同傳承，但由於客觀原因所限，漢族歷史，後續官方文史記載直都非常模糊。

如此度發達文，擁著眾超越時代科技，但卻對自來歷語焉詳，這顯然理狀況。

最初穿越者們強調自己來自某個由漢所建國度，但隨著航業逐漸發達，們遲會發現世並沒這樣個虛構來國，穿越者們對自己也難以自圓其說。所以後來執委會決定模糊處理穿越者們來歷，隻自稱「漂泊漢後裔」，再強調具體處過往經歷。

雖遮掩之嫌，但這樣模糊處理倒也乏好處。由於沒確官方說法，就裡民眾得到官方授文，開始同構造輿論，將穿越眾來歷逐步神化。

如果換個對象，這種構建神祗崇拜方式未必管用，但漢自建國之後就直速擴張，間，所取得成就目共睹，管政治、軍事、科技，還文教、貿易、融，漢強盛幾乎體現所以到領域。

而這個興帝國能夠飛速崛起，自然會被歸結於穿越眾超乎常能力。作為帝國最權力機構執委會，其權威也因此被無限拔，這正好也應穩固帝國權力架構需求。

當普通民眾開始將執委會視若神祗，麼任何關於穿越者來歷官方說法，就更容易得到接受。而執委會也趁此機會，向民眾進步灌輸關國識觀。

樂童入職文教部之，相關教材課本就已經編撰之。過直到，才終於階段性成果，並且通過執委會審查，被列入全國推廣文教項目。

而樂童此任務之，便向各個官辦學宣講教材教學點。本來排通各負責到福縣集開會，過既然這趟已經到登州學，就順便把事辦，權當給登州學開竈。

時夫，全教師便會議集，數說，加趙溥總共也就來個。

樂童讓隨從將帶過來課本樣品取，分發給座眾。

「這文教部完成修訂課本，相較個版本些改動部分，來給簡單介紹。」

樂童面也擺著本，先指示場教師們翻到指定頁面，然後開始講解：「各位請，這節內容漢國由來，原來表述『漢國國以東萬裡之遙，由漢所建，百元老乃該國後裔，於島崖州榆林灣建國，仍以漢為國号』。經過修訂之後，省略這段描述，改為『百元老皆為世間能，受命於，於島崖州榆林灣建漢國』。」

趙溥試探著問：「這處改動，忽略個漢國？」

樂童微微點頭，卻沒正面回答提問：「今後世間隻個漢國，便們所屬這個國。」

趙溥裡些頭，卻敢說。這種國之本源議題極為敏，而且樂童說這執委會排文教部所改動，個長能夠妄議。

但卻，幾軍司令王湯姆率領支龐艦隊往，據說東彼岸，但無曉們執何種任務。民間也傳言，說這支艦隊目建國元老們鄉——個於傳說漢國。

但如今執委會表述漢國來歷，概說個原本漢國發某種變故，說定已經沒，所以才會修改教材排。但這也隻能裡琢磨，說來就敬。

教師們自然也敢問，趕緊埋頭作筆記。們如今都皇糧讀書，這書該麼教，隻按照面求照就好。再說與漢所相關文字記錄處都來自於建國元老們，就算對此刨根問底，也沒方能到其以作為佐證資料。

樂童也這個話題並適展開討論，所以隻簡單陳述教材作修改部分，沒講解原因，也沒詢問教師們見，便很轉到個識點。

教材進步強調執委會國權力機構權威性，所方官府都必須嚴格遵循執委會所制定各項法規制度，得以方利益為先，對執委會陽奉陰違，自作主張。

而所正式劃入漢疆域範圍區，都漢分割國，任何違此規則為言論，都將被視作嚴犯罪。

這種政治極強內容其實已經點超綱，但考慮到學所培養畢業當，後相當部分會進入各級官府機構作，成為漢官僚體系骨幹力量，向們提灌輸這樣觀，也會助於們今後長期保持對執委會忠誠。

而之所以強調這些內容，目也為穩固漢政局平穩。漢疆域越來越，執委會就算通，也很難保證分布於東亞各統治區完全起貳。隻能避開這樣風險，各種效措施都會考慮之列，而文教無疑其實施成本最方案之。

場教師們對此自然毫無異議，都埋頭奮筆疾書，將樂童所說這些內容記錄來。

樂童見狀也很滿，關漢處國政體內容，文教部令全國推廣教學點。自離開亞之後，幾乎每到站，都會聯系當教育機構舉辦座談會，督促方教學實施這些改動點。

(本章完）