相較於初級班終極班學員，書院對級班這些已經功名讀書其實已經沒以傳授學問。讓這幫寄書院，方面為展現書院教學成績，另方面些教學作也以交給們，以沖抵們書院開銷。當然，最根本原因還這幫自己所作選擇。

對於級班這些讀書來說，放棄數寒苦讀考功名，投靠漢從頭再來，也些劃算覺。畢竟們功名漢並值錢，半也得從最底層書吏起。但如果能次鄉試或者會試考好成績，馬就能雞變鳳凰，以選擇也就，至會淪落到依靠頭賣字作為營段步。

萬般皆品，惟讀書。這兩句話向被歷朝歷代讀書奉為科玉律，但自唐代開科取士以來，也隻考「進士」之後才能官。而進士錄取率向很，讀書隻極部分能夠獲得這種殊榮，絕部分終其也沒法通過這條獨橋混進體制內。

這種激烈競爭當然每個讀書選擇科舉這條時候都必須面對殘酷現實，所以部分讀書除考取進士官這個終極目標之，其實也還比較現實點打算，比如說考取到力所能及功名之後，就轉從事別職業。

比較體面又收入保障職業，概便給任官員當師爺。科甲官員學書經，隻會寫寫股文，甚至些靠著納銀捐官仕途官員連股文都寫，這些菜鳥官員任之後辦理征糧收稅、審辦案、迎來送往、報擬稿、發告示這些實際事務，半都隻能抓瞎。所以就必須些文化又懂實務助，來協助們處理政事。

如果僅僅隻書蟲，沒定社會經驗，也很難會得到官員青睞，畢竟師爺這個職位並屬於衙門正統編制，餉銀都由僱主官員自己掏腰包而非公費開支，沒點真本事肯定。而科舉考試並沒齡方面限制，所以當師爺之後仍然以繼續參加科舉。以邊拿著優待遇邊進修等次考試機會，這對於讀書來說確條極佳。

當然，如果本官方認功名，師爺肯定會更些。州縣官員般會聘請實務經驗秀才，而各省台以官員聘請師爺基本都舉，並且這些級師爺也將或或掌握部分官府實權，其份位就絕非普通讀書比。而且抓著從師爺份躍為國臣例子，歷史也沒現過，比如清宗棠、李鴻章，都師爺肱骨臣。

但話說回來，官員數量也限，所以師爺這碗飯也都能捧起來，這個業裡也同樣著競爭，能被聘請為師爺讀書比例，其實比考進士當官也。所以數最終還得另謀其。

比如文筆好讀書以專業代筆寫公文，唐代詩李邕代寫公文百餘篇，《唐書》記載「李邕代撰官折受籌銀巨萬，據此為豪富者。」類似這樣公文，還賀章、宋之問、駱賓王等，靠著這個特殊本事，也能混個無憂。

此也落榜文遵循聖先例，自己開書院或者給權貴教，依靠教育産業發緻富。比如這鹿書院長職，歷來就必須舉功名才資格接任。而這儋州兩位數書院，其創始幾乎全都歷朝歷代落榜文。覺得經營書院麻煩偷懶，也個錢當庭教師，隻需管理麼幾個學，同樣能混個豐。

當然還類選擇謀方式更為直接，就經商。這條文般都著殷實境，確般以效仿。如朝沈萬，清朝伍秉鑒，都科舉無望之後選擇跟隨父輩經商，之後就成為當時商業巨子。

但以這些例子對於儋州本讀書來說，實現都定難度，主原因還因為儋州這方統治權已經再屬於所緻。個島官員嘛選擇投靠漢，嘛就處於賦閑狀態，師爺這個職業根本就沒場需求，自然也無從談起就業機會。至於寫公文這種事，連衙門都止運作，又還麼公文寫，兩所報公文全部都漢邊專門部門代勞，讓民間文們連打零機會都沒。

至於經商這條，漢倒分歡迎，這兩裡也確些境富庶且靈活讀書抓商機，成為與漢作分銷代理商或種植園農場主。但這個辦法也都能用，畢竟這個時代部分讀書還堅持認為商賈屬於比較賤職業，願放自己作為文尊嚴。而這種打算，又未必相應能力起步本錢，能連入門檻都跨過。

如果以這幾條都通或願，又願放段為漢效力，就隻能先待這裡混混子，反正靠著給書院代課教師收入，起碼餐還能混過。範長逸本來太排寧崎參觀級班，但後來還改變主——漢此期間某直接帶，對鹿書院名聲也好處。

這並非能發事，畢竟能夠科舉考取功名讀書，文化素質都會太差，而且這裡每個都範長逸認之後才能留書院裡繼續研讀經史子集，本事也算點。範長逸認為這些雖然還考取功名，但並代表們就對忠誠，否則會甘願留「敵占區」活，就應該遷離這裡。更能，還這些抱著待價而沽態，希望能夠憑藉自己秀才或舉份，得到個更好報價。

從寧崎之所表現來態度來，範長逸覺得這位漢官對鹿書院這些學員興趣還很，而級班這些算書院裡精英，平也沒研究漢各種政策，如果寧崎如先樣向們提問，必這些答案會更條理些。

寧崎來時也解過這個級班況，到堂便直接進入正題：「座各位都過省乃至京，見過世面文化，所以就各位面擺麼官老爺架子。」

堂眾都很捧場笑幾聲，倒也覺得這位物態度還算得平易，至比以見過些用孔提學官好。

寧崎繼續說：「先已經參觀過書院初級班級班，也與學子們進交流，對於書院教育方式緻解。這裡就再抽查各位對漢教材熟悉程度，既然書經都能倒背如流，過幾頁教材肯定也難倒各位。今就聽聽，各位對目漢麼法，好壞都以說說。各位也用擔會因此罪，們漢沒文字獄這說，隻說事實，說得理，還機會得到獎勵。」

寧崎法借著今機會解民間識分子，特別這些尚未選擇為漢效力讀書腦子裡真實法。過也自己位權，面未必敢當著自己面說實話，所以特別強調。