時寒突然現，令顧旭講課聲音由自主暫片刻，也讓場幾乎所學目都落到。

時寒覺得，這定自己以來最為尴尬時刻。

着頭，望着自己腳尖，垂微微泛紅，得當場挖個洞鑽進。

與此同時，顧旭見呆愣愣站原，便面帶微笑對說：“這位姑娘，麼還待面呀？”

語氣很溫。

但聽像同齡之間交流，更像師長對學撫。

時寒忿忿：這混蛋居然裝作認識！而且還面擺教習架子！

過衆目睽睽之，敢跟顧旭鬥嘴，隻能紅着臉，支支吾吾解釋：“抱歉，……今過頭，顧……，先……先先先先這就進來……”

說“先”兩個字，幾乎耗盡時寒渾力氣。

聲音越來越，變得跟蚊子叫似，最後幾個字更含糊得根本聽清楚。

到時寒這樣神，講堂排陶汐頗驚訝。

沒到平裡向活潑開朗、咧咧時寒，竟然會庭廣衆之，展如此腼腆害羞面。

“就動作點，别磨磨蹭蹭。”

顧旭也被時寒表現逗樂。過刻收斂笑容，闆着臉催促。

時寒頓時像隻兔子似，“嗖”施展法溜到講堂最後面——以嬌軀，動用精神力提，很難堆裡。

決：顧旭今像這樣欺負，後定狠狠收拾頓……個借跟打架，然後把揍成豬頭，讓癱爬起來。

…………

這場引注目符課，時寒突然隻微插曲罷。

顧旭很便學們期待神裡，繼續開始教授課程：

“作為符師，必們都應該很清楚符篆之術誕曆史。

“按照書本說法，符篆神仙語言，溝通媒介。跟修法門樣，之神仙傳授給們。

“實際，荒最符篆極為粗糙，功能也極為單，除放殺鬼之，沒更用途……

“随着時間推移，曆代符師們斷改進拓展，才具備當今種樣功能頗為完善理論體系。

“輩們撰寫書本，使得畫符難度幅——初學者們需理解符篆之‘’，隻需嚴格臨摹圖案，嚴格執流程，就能畫具特殊功能符篆。

“然而，某些時候，正這種需考、需鑽研‘便利’，某種程度束縛們維，也壓抑們往更處考欲望。

“……

“現舉個簡單例子。

“假如個依靠創作話本故事謀文。

“某，腦子裡突然冒個景——個窮書個官宦千寺廟裡見鐘。