關于（）起來，次過□□……

起來，次過氣球攤時候，鈴老師也，沒記錯話，個時候好像也說類似話。

但被用些話肯定之後，就發都沒打過，再之後，原本就準備收攤，隻總過又拿錢來玩局、所以每次收攤時候都允許用還沒來得及收起氣球玩幾分鐘叔從座位起，默默戳破幾個原本應該被打掉氣球。

所以對于鈴老師說過所謂賦，也沒放，畢竟很就用毋庸置疑事實證，賦這種字，跟從開始就沒幹成過件事沒任何關系。

也許需研究命理學。

但又放棄，自從國，過度繁雜識體系邊斷湧現聰們又提，即使學時曾僥幸靠努力取得過成果學習——這樣條普通，也沒展現任何才能。

好就算沒聰頭腦，強健體魄，但至還根能讓脫離及格邊緣救命稻：

【個認真孩子】

幾乎每位老師，都會畢業、或者轉之對留這樣評價。

而當鮮關自孩活父母偶然到這些評語時，也隻用種憐憫目，随後假裝無事發别過腦袋，讓自己同麼顯。

們麼。

‘定沒麼好誇，所以隻能用‘認真’這種放誰都以形容吧。’問為麼，因為部分都這麼。

久而久之，再讓任何到這些評價，就像說，讨厭些憐憫，即便來自父母。

所以這樣，到底麼讓‘無法忽視賦’呢？

帶着同樣好奇，等待着鈴智也闡述。

“專注力”

還沒說完，就忍聲、打斷發言，這聽很禮貌，更何況當時還任課老師。

“進階版‘認真’嗎？”

“诶？啊，這麼說也沒錯”

肉見松氣，，還好就好理準備，所以也像以往樣，繼續抱任何期待、等待評價。

隻鈴智也似乎察覺到麼，很又正神，目更為堅定——

“‘專注’這項才能哦，對于頂尖運動員，超乎常專注力，非常優勢，論麼類型運動。”

無對這個居然能這種取之處青教師潑，但些事，覺得還提說為好——

“鈴老師能，沒任何運動賦，體育測試也需補測次才能勉強靠運氣通過。”

沒好說，所謂運氣，本質負責計時老師同，這數排斥場。

“”鈴智也張張嘴，但沒能被徹底擊垮，果然很見到種。