自己也弄清楚幹麼。報紙裡拿隻幾秒鐘，便又丢開。沒丢原來位置，這張報紙鋪作用。疊稿紙沒報紙覆蓋，顯擺兒。經瞟，順拿起最面頁：“楚老師嘞浪寫文章？英文文章喲浪國啊啥方好發表噢？”

楚雁潮總能把稿紙從裡搶過來吧，隻好說：“這文章，譯别東……”

“啥格啦？”謝即表現極興趣，竟然把稿紙都攏，拜讀完畢罷休架勢，邊還歎着“勿起！楚老師勿起！翻譯噢……”

好容易應付這位熱讀者，楚雁潮扣門，無力躺倒，發聲長長歎息。第次覺得，這間愛書齋變得像座沉悶囚籠，沖，又該沖向裡？本來平靜活，而活卻偏偏肯讓平靜！

神睜着兩，根本能入。傳來飒飒響聲，急落點敲擊茫茫夜命。

第，風如晦。擎着把從裡帶來、據母親說父親曾經用過棕舊油紙傘，英語課。

踏進教門刹，猛然起昨夜鄭曉京談話，禁擔自己否會學目改變形象？沒勇氣面對鄭曉京雙探究睛？還對進“議論”同學們……，鄭曉京還平常樣，也都平常樣，靜望着，等着聽課。職業自尊使即鎮定，教師永遠需學們尊目。

開始授課，按照預定教程，分析學們精讀所遇到疑難問題。謝舉提問，别樣。當然能把部《紅與》都搬到課堂來讨論，實際隻以幾個典型句型舉例，求得老師具體分析。讀書讀得很細，問題提得也很代表性，使老師解答具普遍義。

熟悉講台，楚雁潮完全自如……

講解突然現頓。因為發現後排幾個男同學似乎太專注，而關别麼事。盡管過曾經說過：“學習成功主于并非強制興趣”，但旦發現自己并沒把學興趣完全吸引到講述，還到。以片刻頓忍耐來提們，卻造成課堂秩序躁動，同學們紛紛回過頭，麼響老師緒。

目最後都集唐俊。起因旁邊同學發現從課本掉幾張信箋，便鄰座間好奇傳，旦發現陷于衆目睽睽之，便忙疊又個傳個最終塞回。

鄭曉京能容忍，忽站起來：“唐俊，搞麼名堂？”

唐俊咬咬嘴唇，着頭說：“啥名堂？呒沒啥名堂。”

态度如此惡劣，似乎根本沒把班長放裡。鄭曉京離開自己子過，把搶過幾張信箋：“們傳麼？”

唐俊既然已被“繳械”，也就乎：“依自嘛好嘞！”

楚雁潮站講台，發。并贊成鄭曉京法，都學，沒必課堂演這種孩子式鬧劇。但形勢已經至此，也無法控制。

鄭曉京氣呼呼展開信箋，見面分寫英文。

于當衆宣讀，讓見識見識唐俊佳作。“‘所愛’……”剛剛開頭幾個字，便憤然扔到唐俊面，“寫得像麼玩藝兒？自己！”

“自讀啥勿起？”唐俊以為然接過來，當真朗讀起來。

這竟首用英文寫成、韻律很強詩。若用文來表達，則這樣：所愛腰；尋太，頭無法淚沾袍。

愛贈百蝶巾；回麼：貓頭鷹。

從此翻臉理，何故兮使驚。

所愛鬧；尋擁擠，仰頭無法淚沾。

愛贈雙燕圖；回麼：冰糖葫蘆。