暫頓後，反問：“動作比們差嗎？”

并，雖然季林越難度拔得，但勝入門，滑步伐都穩紮穩打，基本功很紮實。

“兩周難倒，”穆百川拍拍後肩膀，“被自己難。”

因為個莫名其妙勾兩周既提限，同時又把限繃緊，自己能力至于此，但這種識也給躍無形枷鎖。

害怕成功後被打回原形，收獲更成倍失敗，比誰都摔倒，但這樣理往往更容易讓因緊張而失誤，所以抗拒腳。

季林越抿着唇說話，反自己态度，還冥教練說句話。

“到難啃數學題也會這麼緊張嗎？”氣氛些沉，穆百川拿場姑娘調節打趣，“丫頭面半題都敢筆，而也緊張。”

呢，葉紹瑤也沉氣，但握筆就止發抖。急得咬指頭，今門忘帶橡皮擦，季林越課來檢查作業，發現把這幾基礎乘法算式錯，就太丢。

“會，會按照自己寫來，說定就寫對。”且說數學題拿，就算遇會題，蒙蒙，還正确幾率呢。

“們這就到滑冰題共同點嗎？”穆百川投來孺子教贊許，滿笑，“這樣吧，也給定目标，别給自己壓力，管能能成功，總先鼓起勇氣試把。”

放觀個寒假集訓隊，季林越仍然兒組唯過級兩周選。穆百川相信能力，隻克理障礙，些或還沒攻破難題都會迎刃而解。

場被數學題折磨得俱疲葉紹瑤終于顫顫巍巍寫完頁，翻過頁，又從頭開始難關，令頭。

關關難過關關難，現急需聽講廢話氣筒，但距離課還些時候，氣筒還冰場琢磨躍。

其學員長也能隔着欄杆給孩子端茶遞，也以借屬名義聊聊呢？

好歹也曾穆教練親學，雖然沒待久，但自問師還很。笃定對方會刁難自己。

于，動。

“季林越——”丢筆，笃笃到圍擋旁，踮起腳聲叫。

距離很遠，微氣音根本以讓朵抓取到信息，但很奇怪，就很巧回頭，注到隻顆腦袋葉紹瑤，招讓過。

加刀滑過，跟：“麼事？”

葉紹瑤把杯放來：“嗎？”

季林越偏頭，到奇怪：“渴。”

“沒關系，這隻個借，”葉紹瑤依舊開朗，唠嗑目才這個呢，趁教練沒發現，趕緊個話題，“記得比賽過勾兩周呀，但剛才摔好次，把兩周都丢掉？”

雖然認清并克躍難題，但“躍”這個主題詞今現頻率實太，讓些耐煩。

盡量舒展眉頭：“其實就會兩周，現還從頭學。”

“但也很棒啊，從沒見過第次兩周就成功才呢，”着強調，“還級躍！”

句話把炸開毛撸順。

面對對方極贊譽，季林越牽牽嘴角，努力維持着臉平靜：“謝謝對才評價。”

套吹捧背後，都能沒話話，收拾，還得回場繼續訓練。

把話搭子吹葉紹瑤到很挫敗，難歡聽這些嗎，為麼樂起偷懶呢？

回長，守着兩書包，埋頭繼續陷入數學題鏖戰。

……