單說尚且拿書冊，緣由概就杜幸川所提及農商。

說所解即，系統卻顯然能簡單論述者孰輕孰，而真正對農事、經商都所。

索告段落，覺得這“基礎”字些過于誇張同時，範愚對這排還欣然接受。

唯困擾，便讀書雖能應付科考，卻沒法讓真正認來。

正着，書冊量忽然消失。

化作粒動過後，範愚跟直接來稻、黍、稷、麥、菽。

種植株由幼體至最終所得，速演化遍，還正好控制能讓範愚清楚細節速度。

虛拟聲音再度響起：“系統會對書部分容進展示。”

課開啟時展示，轉為随着讀書進度進，邁入課時還到遺憾範愚，萬萬沒到這環節。

書頁再往翻動，連帶着農具都現。

除讀書過程偶爾會被書冊消散給打斷之，分割之後展示，實令驚。

時間過得飛，轉瞬便結束次經營。

得回到現實進休息範愚，對這課，頗為舍。

次便先針對策論作講授。

系統完介紹占據這回講授半時間，以至于後來被作為例子展示篇題為農商文章，沒能進麼剖析。

靠着專注功能格加強記憶力，範愚成功将文章記個概。

自比較文章與所讀書籍過後，越發肯定關于“打基礎”猜測——

策論，含策之字，會求考詳細寫到如何辨認區分。

而畢竟頭次接觸，懂容實太。

先已經離課，又好占據友太時間，來讓替幾乎無所自己作講解，範愚于将目投向系統。

往常虛拟講授者都能夠答疑解惑，這回應當也同樣功能才對。

回到系統空間嘗試過後，卻該悅還該失望。

虛拟确實會對問題作反應，這反應卻并非直接給以講解，而輕啟唇，報來串序号。

概為堅持打基礎說法，問題隻能得到個數字：第幾個書架，第幾層，第幾冊。

已經清楚自己隻能取第本書，但範愚還抱着點些微希望嘗試番。

結果發現這限制設置得頗為巧妙，凡虛拟指書冊，都能夠取來閱讀。

再更換書冊卻限制：“為解答宿主疑惑，允許同時兩冊書未讀完。欲取書，需至讀完者之。”