“國電啊，聽起來很錯啊也求媽媽，讓每能國電錄像帶。如果說能夠提英語平，媽媽就會反對吧？”芽‘舉反’，刻到這個。

這個話題就到此為止，沒究林千突然提英語語能力為麼，畢竟誰也到背後樣匪夷所原因。而如果正常考慮話，還個時間就能學會并熟練運用門語言呢！這麼理講？

午時間長，很午第節課又課。

午第節課國文，這林千以‘用’課。過國文這門課暫時沒用方。所以也隻課空隙，将現用這本教材裡，需背誦課文折起來——之都背誦過關過，但為應對學考試，肯定來遍。

曜課數學來算比較‘差’，正課排滿滿當當，過輩子經曆過華應試教育課堂林千就覺得還好。而且這還最後節課麼？這最後節課政課。

雖然些也擅長政課容，但政課考核簡單啊！而且就算考核格，也沒麼（幾乎能格）。這樣課，即使能享受其樂趣學，也至會覺得輕松吧。

這政課學習容縫紉相關，以從提供布料裡挑塊，然後老師指導縫個便當袋——雖然華印象裡，本政課幾乎等同于料理課，但實際完全麼回事兒！

料理當然政課個組成部分，但絕全部！

事實，政課教東很很雜，從學級‘庭科’，這政課開始，就麼都教。時候學東就包含際交往、飲、着購物類，其隻‘飲’樣印象政課樣子。

縫紉則歸為‘着’類，而‘着’部分除縫紉，還洗收納理這兩個容呢！

這次政課制作便當袋對林千來說就太簡單，這幾乎輩子老本（學學裝設計）。以最速度從布料堆裡挑塊圖案都比較清布，然後又慫恿雅子挑塊藍細條紋棉布。

“這個真适嗎？”雅子些确定問，覺得藍細條紋這個布料太起。

林千其挑布料同學：“用來襯布，這些布料都很，夠兩個便當袋。們兩個起，選布料表布，選布料襯布就好。”

概考慮到學們專業選，剪裁縫紉過程會比較浪費，壞補救更費布料，所以給布餘量很。而林千根本考慮浪費、補救這些，非常自信自己能夠拿塊布料兩個包來。

雅子當然到這裡面專業操作，隻覺得恍然悟，就興說：“就太好！們還以用樣便當袋呢！”