“來，弄得些讓揪東還用。”妻子說。

（請）

育本質

“咱孩子發育狀況，再過——臍帶就能脫落，”說，“到時，孩子運動以更規律些。”

“都說兒臍帶到滿才會脫落。”妻子說。

“發育比較差孩子況，”說，“發育優良孩子般兩周就脫落。”，用點着孩子腳底，說：“咱孩子腳活動這麼勁，估計——後臍帶就能脫落。”

“樣最好！”妻子子說，“為說再過——，依據麼？”

“由季組成，”說，“由相對準确溫度來調節命發，比如度利于命體發芽長，度利命體枝繁葉茂，度利于命體結果成熟，負度利于命體休養息，凡涉及命力事都标準，都非常真實。”

“說孩子臍帶問題，麼扯到？”妻子問。

“這正回答臍帶問題奏，”說，“萬事都标準，孩子健康程度與臍帶脫落時間，科學都統計數據，隻過選擇間數說來，這樣會增加準确概率。”

“這麼回事！”妻子說，“還以為神機妙算呢！”

“神機妙算都騙話術！”說，“成功就科學數據區間精益求精，就像這些事，都體育健康醫學方面數據。但時，會故賣個關子，故弄玄虛。”

“原來這樣！”妻子說，“聽這麼說就更，兩說‘教育質量≠考名牌學’裡面！”

妻子謀會又說：“如果教育真以學‘讀書賦’為評價标準，過就老師會注育問題，這樣至學會被教育抛棄掉，自己孩子也會幸免。太怕！”

“說很對！得也遠！”說，“假設對學教育評價标準，轉移到對學習賦學争奪，會再關如何更學到識，而隻專注于對學習賦學争奪？比盡‘矬子裡拔将軍’種極為廣泛社會從衆現象！也種賭博競猜！很能抵擋！”

“确實這樣！沒能抵擋！”妻子說。

“争奪到更學習賦學，考更名牌學習學，這些都學教育真相，也應該成為評價學标準。”說，“同學同賦，标準提與，會改變學本任何實際況，但會塑造們對學習或對育理解。”

教育評價标準錯位真正危險于——們會掉入屏蔽自潛力陷阱而平庸。

例如，很好學經曆，很好考分數，很好學文憑，但就難以應對活挑戰。這就教育抛棄育後真實寫照，這種教育标準再反映真相，這種教育考試隻為用文字符号編造慌言。

以育為核教育，能讓競争到依靠，會用每個同賦标準，能讓為發綠，能讓樹為擋風，這就育本質。

而對育守護，對标準警覺，既個最佳保護段，也國興盛唯方法。