實踐證，結課堂教學開展适時度語文活動，學歡迎，效果好，值得語文老師這方面投入，但也注以幾方面：

、轉變觀，積極探索，敢于實踐

開展語文活動，表面，耽誤些教學時間，耗費教師定精力，但實際收獲遠比失，因為激發學學語文興趣，增強語文課魅力，使學由厭學變得“樂學”。古雲：“之者如好之者，好之者如樂之者。”旦學對學習容達到“樂之”程度，們就會積極主動、愉、全神貫注學習，而這樣精神狀态所學習到識常常理解得很刻，掌握得很牢固。文提及《采訪答問》學習就以說這點。另，學對引導們進入樂學境界老師悅誠，言聽計從，其教學長遠效應也估。尤其對于直接承受考壓，适當語文活動更如“送炭”，其緒激發而，學習潛能調動會更效。至于語文活動素質教育方面作用，更獨特替代。這些都求語文老師，特别語文老師轉變觀，适應時代求，真正從提學素質這個目标着，積極探索，膽實踐。

、用教育學、理學理論指導

科學理論與動趣活動形式結起來，僅能使學體會到學習愉悅，同時也獲得成功悅，其結果，學僅輕松掌握識，還這學習過程悟科學學習方法價值，從而提學習能力。如所述，“分鐘背誦”使們創造“奇迹”，們能把這奇迹創造嗎所以，後來教學《師說》、教《墓碑記》，相當學都能把們背得很熟、很流暢，并注保持這種狀态，這以象。

、嚴密構，富含魅力創。

語文活動容時單調，但如果加獨特創構，就會顯現魅力。如文所說，背誦課文，寫記周記等，本學畏難事，如作般求，學定然到乏，但由于采用些穎提法，特别形式，就化難為易，舉若輕。這就創魅力。排分鐘演講時，也簡單按學号順序輪流，而以抽簽方式排定先後，因而也就具演講比賽現場效應，從而增加趣，增添彩。另，組織活動過程，教師着全體，盡量讓所同學參加，這樣更易于激發熱，調動積極性，也使更同學受益。些活動較采用對抗、接力、組集體參與形式，也基于這考慮。

、注課結，持恒求。

語文活動，些直接課堂進，如“分鐘背誦”，利用每節課預備時間長堅持進，或結正教學課文檢查，或将以背過再拿來複習鞏固，按遺忘曲線時間規律定期抽背。倘若幾如都這樣求、訓練，學積累就會得。些課進活動，選題還盡量結課，或理延伸，或豐富擴展，如寫随筆、賽詩、采訪、進社會調查等，都對語文素質提補益。

階段結語文課堂教學開展語文活動，隻來嘗試探索。許方面還很成熟，此揣淺陋，僅作引玉之磚吧。願與更同仁寓教于樂，緻力提學語文素質教學之，争取所成績！