趙老師苦

、認識、任務、責任，均趙世用語。

這個時代讀書對這些詞語别說法，如為慮旨，認識為曉熟悉，任務為職責差事解。

至于責任倒陌，因為顧炎武就說過“興、匹夫責。”

《論語》也“士以弘毅，任而遠。”

因此被趙提問個學除責任麼，于認識這塊完全解何。

解，如何回答趙老師提問。

過，聽課衆府學官員幫老教師們卻被震撼，因為、認識這些說法嚴格來說都能從經典來源注解，隻此之并無專門引用過。

難成這後門進來對經典研究造詣還們之成？

貌相，鬥量。

府能破格提拔此，怕這子肚真點貨。

等着趙醜老秀才們收起輕視之，也紛紛好奇統究竟麼，提麼認識，确麼任務，增強又麼責任。

說實，活這麼久頭次聽到這種說法，老教師們也稀罕着呢。

隻挑事李秀才，說好講《論語》，姓趙擱這胡扯麼呢。

又便現聲質疑，便耐着性子等。

邊，位被趙斥責學臊滿臉通紅，雖然趙老師責罵“躺平式”學麼，但肯定好話。

作為丙班優秀，當衆被來老師如此貶，擱誰裡能好受，委屈淚就差掉來。

别學更加趙老師指麼，個個皆巴巴着趙老師等着傳釋惑。

趙老師總能抛問題，然後丢句“自習”就課吧？

為師表能這樣。

所以，趙必須給标準答案。

《論語》玩真能教，擱世個教授來都講，因為彼《論語》非此《論語》，密密麻麻注解就能把繞暈。就這半吊子平扯幾句除讓輕，别無用處。

故而必須揚長避。

長處？

胡扯呗。

把這幫繞進，繞暈，繞到對趙老師體投，至排斥這個來鍍混履曆。

但見趙踱步回到講後，幅貌岸然師表模樣，朗聲：“同學們，希望們統認真求，提對學業鑽研認識，确讀書肩挑任務，增強對國責任。”

說完，故頓頓，好讓學們能夠回并消化，繼而方：“唯到以點，們學業才能突飛猛進，們德才能與俱增，們将來才能取得所未成就。”

這番話說就相當平，衆學恍然悟，學甚至即提筆将趙老師諄諄教誨給記來。

後面聽課衆學官連同部分老師也以為然表，趙學錄雖後門進府學，但說話還很理學問嘛。

（請）