來到閣樓，段毫猶豫，學們見過來，更無學習，老師見狀也隻好，然後：此正教學，還望閑雜等打擾。

段聽也把自己當，直言：老師您好，叫段，聞聲而來，方才聽老師彈奏之曲，空乏無力，确無精髓所言，此等操如何撼動旁，更何況學。

老師聽這分就來，砸場子，客氣：難公子也懂律，公子自何門何派，竟敢再此狂言。

段臉解：無門無派，自學技。

老師聽頓時起興緻，，個自學技匹夫，竟然還敢來自己個久經場老師茶，于故；既然如此，公子否來兩，倒這自學之技，如何來讓這個老師信。

段聽聞，也慣着，見老師分學面笑話，也毫客氣，就過，話說拿起學案就往懷抱。

學老師被舉動給驚呆，以為這辱斯文，接來，們竟然被段操作打臉，隻見段隻猶如懷抱琵琶般，抱古，另隻則緩緩撥弦，剛開始還以為然，直到段拿絕招，彈奏入時候，首華麗樸實卻節，技法衆曲子彈奏令投入其，打老師臉，也好好給學課，因為們從來沒嘗試過這樣彈奏技法，更别說以此彈奏如此優美切曲子。

被段技法折，隻們，個沒老師教授，如何将古練到爐純青步。

其實這些，段除學習，始終放英留古，每每隻時間，或者緒發暴亂時，都會以解憂，久而久之也就從技法到技巧，将古玩滾瓜爛熟，雖然沒老師指點，但操與但摸索創智慧，練就本領關鍵，時候摸爬滾打，比專業化訓練或許會來得更加切實靠些。

憑借着如此技巧娴熟法，老師就，這沒數功底根本能這樣，起初老師還捉弄段，讓難而退，沒到自己卻被打臉這麼，見學臉崇拜表，自己真無言以對。

當段将自己技淋漓盡緻展現完畢之後，老師這才訝異表：沒到公子技如此超，本姑娘佩，方才冒犯，還請見諒。

段笑笑:老師客氣，隻偶爾過，叨擾老師教學，還請怪罪。說完放古試圖轉離，本來也沒過風頭，也更沒波老師風采，剛才老師強顔以逼，也會彈奏，但輕沖動好鬥之避免，此時自己方才過于沖動，學面老師臉面，所以才些好離。

當正轉離，老師卻把叫：公子請留步，既然都來，們能能來好好交流，互相學習。

聽聞這話，段頓時如綻放，因為沒到，老師如此開，個肚雞腸，記仇耍橫，但沒怪罪剛才之事，反而與自己互相學習，對此老師度，于又折返過來對着老師，恭敬禮：謝老師，求之得，說完段便與老師學們起交流這些練得，學們聽分投入，時還時時撥弄弦，與學親密接觸暢談當，老師裡，覺這個簡單，因為沒到無論自己麼教授學們都無精打采，到這個長師裡，學習積極卻提，因此個法就讓段來當苑老師，與自己同教授學彈。

本來段拒絕，但考慮到等待考試結果還需才能公布，為活隻好暫時先答應，但還言先，以回照顧鄉獨居老奶奶，能長期任職為由，向老師說況，對此老師也就好言，見段如此孝，老師也動已，也就給個閑職老師位置，讓以自由來授課。