省府學課堂，場針對靈異解讀課程，開始……

這堂課，讓很留無法遺忘回憶。

同學們，好！很興能夠認識們，們這堂課主講老師——袁朗，以叫袁教授。

講台，自介紹袁朗，頭發，精神幹練，着青長衫打扮。

此時，輕輕敲敲講台示靜。

話筒裡傳聲音，打斷課堂聲竊語，所都端體。

到衆保持靜，袁教滿點點頭，拍拍話筒：

這堂課，來講解關于們學課程裡任何學科識。

根據們學時代教材來講，其實很同學，都鬼，記錄靈異物，對們簡單認識。

當然，這裡所講鬼，并們幾千曆史流傳來神話傳說。

袁教授扶扶鏡，言語間，提到關于教材鬼問題。

此時，舉站起來回答：

袁教授，教材裡所提到鬼，真實嗎?

。

袁朗給肯定回答。

為麼們從來沒見過?

這個問題，問很聲，具體況，好解釋……

對于質疑厲鬼真實性，袁朗推推鏡，給補充：

拿例子比較……清末，書記載易子而，們沒經曆過，無法象底層社會絕望，确真實……

好，麼教授，鬼種能量體，還種命體?為麼鬼，完全超科學所能解釋範圍。

以現科學技術當，對于鬼這種憑空産巨能量體，到任何邏輯解讀。

話音落，頓時讓許産共鳴，竊聲竊語談論這個話題。

因為都認為，，惡鬼，無法得到任何科學依據邏輯解釋。

連很名教授，也建議取消教材對惡鬼課程編輯。

學者認為，這完全就子虛烏事。

靜！

此起彼伏讨論聲，嚴響課堂紀律。

袁朗厲聲打斷衆吵鬧，并拿話筒說：

這個同學問題非常好，今這堂課，就來專門解讀關于靈異識。

課程，模糊概述鬼，這裡，今會讓解厲鬼能。

電子屏，袁教授打關于鬼文字解釋：

鬼，當然，種邊性東，擁元控變化！

目，暫時被定義為能量體，但其乏擁實體鬼，所以這個答案能概而論。

鬼力量來源，目無法被科學解釋，們擁能量，非力對抗。

接來話，所好筆記，袁朗端起茶杯，清清嗓子說：

所鬼，都能量體，能夠擁形體，現實以被觀察到鬼，定非常怕。

遇到，第時間遠離，嘗試進任何形式接觸。

為麼?

學發疑問。

因為鬼接觸後會被速殺，鬼形包括但限于形，還擁别物體形态。

您，鬼以打機，菜刀，步，或者鬧鐘，杯……

錯。袁朗點點頭，臉絲笑容繼續說：

惡鬼方式很特别，就像次元空間産物。

能夠兩個同層次空間維度進移動，而且對于惡鬼而言，們無法被殺，能對付鬼，隻鬼！

此時，抛個磅消息，讓衆清楚個理

鬼，無法被殺！

麼?鬼無法被殺?

還以為鬼能電裡面樣，以用糯米符紙，狗血童子尿對付。

傻，沒聽見教授開始就說，這裡鬼神話裡鬼神之說。

袁朗話，馬引起言語，兩兩相互讨論。

，沒對惡鬼進過解讀，隻簡單概述性。

沒錯，鬼無法被殺，能對付鬼，隻鬼。

袁朗向衆，再次強調遍。

教授，現熱武器以及科技段，甚至連物理核攻擊，也無法對鬼造成任何傷害嗎?

學舉站起來發疑問。

萬事萬物，都相相克永恒定律，所以，肯定種東能對厲鬼産響。

靜，講，現來說，能夠對鬼産傷害威脅，隻種東，叫靈異物品。

袁教授叫衆讨論，将靈異物品幾個字打電子屏，強調對付惡鬼效攻擊物。

鬼能力，千變萬化，擁無限能，能到，能到，都會……

老師，鬼會隐嗎?

當然。

鬼會放屁嗎?

也能。

這麼說，還鬼會噴，噴，甚至能飛?

鬼會結婚子嗎?們能夠到長老嗎

此話，引起許同學哄堂笑。

開始放開态讨論，很覺得教授話點方夜譚。

這些能力，們來無法理解，甚至些運用科技段也能到！

但對鬼來說，這并問題！

教授回答些同學奇葩提問，惹得同學翻表示無語。

課堂變得活躍起來，沒因為談論鬼讓談之變。

鬼簡直就另類……

聽到袁教授話，禁令場衆發歎，原來鬼能力這麼豐富。

呵呵，?

真真無邪法，們清楚個事實，鬼現，必然伴随着事件。

袁朗聽到把鬼當成待，表嚴肅，神凝連連搖頭。

因為，這種鐵律！而某種特定響，會被無限擴。

同學們，隻最危險鬼，半個，以殺座型百萬！

對靈異度研究袁教授，笑聲，說個讓恐懼真相。

此話，徹底讓課堂靜來。

直以來，類對于害怕刻骨子裡，沒誰願沾邊。

怕無間碰見，也會讓覺得晦氣，會響到自己活。

衆滿臉驚愕，分震撼，敢相信袁朗話。

話告訴衆，鬼現伴随着，使得現場氣氛瞬間發變化，很開始産恐懼理。

準确來說，鬼現，無法被預估，更會被探測到，随機變化，沒規律！

旦惡鬼現方，必然會發事件，所以，職能部門，對這種靈異現象才定義為鬼！

同學們，部分鬼，殺會産種規律，旦主動或被動觸發殺規律，基本就已經被宣判刑。

這種殺段，跨越空間距離時間，管任何方，任何時間段，必然難逃！

袁朗驚言論，無形加所裡恐懼，讓到毛骨悚然，

這東麼神秘恐怖……無視空間距離?

開始發疑問。

任何事物，必然伴随着科學邏輯解釋真理解讀，袁老師，覺得誇其詞。

個發女站起來，着講台袁朗，神裡充滿質疑，繼續說：

教授，也許，鬼并沒象麼怕，就像先秦古典《經》，裡面記載些神話異獸，都誇張描述特定事物。

此話，引起很共鳴。

但更來說，其實們對未事物響産恐懼。

之所以信，也隻為隐藏害怕，超乎常理，符邏輯定義解釋。

袁朗說話，無法令接受，現實，從來沒遇見這種靈異事件，卻被無限誇，說子……

表達很清楚，過，送句話給……

麼?發女詢問。

腦子，愚蠢無救藥……

說過，鬼能力無法用科學邏輯解釋清楚，卻還這裡拿扯淡比喻方法來反駁。

袁朗斜視，毫客氣直接抨擊言論觀點。

厲鬼複蘇後，沒辦法以預測靈異事件發時間點。

這堂課，就為讓們解到，鬼真實性們所帶給類災難。

講台，雙背後，袁朗着衆，腳步緩緩往：

這門課所講解容，很能未來會現實現，所以認真好筆記，将識點全部熟爛于記錄。

對靈異定研究，曾經到過絕密檔案資料，這個世界其實許為。

些非力科學所能對抗東，都被詳細記錄絕密檔案，能公之于衆。

如果現實活，們避無免遇到靈異事件，第件事，就亂，更聲呼救呐喊。

為麼?

因為，這些動作，很能會觸發惡鬼殺規律，從而讓自己陷于危險狀态。

殺規律……麼?

名戴鏡個子男此時站起來向袁教授提疑問。

殺規律，惡鬼發動襲擊個觸發信号。

目，唯發現惡鬼動規律，們以通過發現惡鬼殺規律，采取效避障，機會逃離被襲擊危險。

袁教授強調殺規律性，讓所全都記錄來。

隻觸碰惡鬼殺規律，才會被靈異襲擊。

鬼通過聲音殺，則腳步，還殺規律呼吸……

說到這裡，袁朗話音頓，轉往講台方向回：

甚至，鬼見，或者見鬼，都能會觸發殺規律……等等這些系列規律。

這也算殺規律?如果萬，萬見這種鬼，也會被殺完嗎?

當然，所以希望們個理，惡鬼旦現，帶來種滅世災難……

袁朗話音裡，充滿無奈，帶着些顫音，說這句話覺抽空全力氣。

們記，遇到靈異事件……

聲喧嘩！

幅度體運動！

理智緒保持靜！

觀察并發現惡鬼殺規律，這樣，也許機會靈異事件活來。

幅度體驅動，即使沒觸發惡鬼殺規律，也很概率吸引到們注，從而讓自己陷入危險。

講台，袁朗雙撐面，表嚴肅，半彎附話筒強調：

同學們，關于所說幾個點，們着記筆記……

第，周圍發靈異事件，保持絕對靜，速逃離附……

第，鬼無法被殺，能對付鬼，隻鬼！

第，幸被卷入靈異事件，靜觀察發現惡鬼殺規律，機會活來。

第，嘗試用力對惡鬼進反抗，自取滅！