布魯斯第次把菜送進嘴裡，但隻些機械咀嚼着，也用同樣機械語調說：Ｅ

　　接來陷阱，就更顯，為為制造個點，就為孩哈莉，，對于孩子富同，管個好孩子。

　　哈莉說事時候，就應該懷疑，很能對米勒太太說甚麼，比如，約定時間來這取病曆，哈莉才會個時候來到這裡，這根本個巧，另個陷阱。

　　而後，與瓦倫汀另次對話。布魯斯說到這裡時候，席勒又用刀尖敲盤子，布魯斯沉默，而席勒開說：

　　沒注到點，故表現充滿禮貌而又耐，覺得，這放松警惕嗎?，用另種方式訴說與同，增加陌，給帶來理壓力。

　　都職業化活化兩面，當們把職業化面帶入活時候，會給親朋好友壓力，但如果們把活化些習慣帶入到職業，也同樣會讓産陌，摸着頭腦。

　　第節課，‘鮮刺激與陌壓力’辯論課題時候，到底幹甚麼?

　　席勒盯着布魯斯睛說：答錯所簡單問題況，還忽略所難度點。

　　選擇題全錯，題個字寫，布魯斯，回答，到底麼，才能把從這學習苦撈來???

　　布魯斯插起個豆子送進嘴裡，席勒吸幾氣，平複緒，敲敲盤子說：接着說。

　　接來，剖析瓦倫汀，過程非常精彩……但很幸，又聽進。

　　布魯斯抽子，似乎已經沒力氣進過描述，接着說：接來，就最怕部分，對于自己剖析。

　　但堅持，這部分錯。布魯斯咬，然後說：邏輯太自洽。

　　太自洽，還太興趣?席勒又将體傾，盯着布魯斯說：布魯斯，告訴，強調過次，對任何個精神病世界産興趣！

　　席勒幾乎詞頓說完這句話，而布魯斯隻能沉默着着。

　　因為席勒教學涯當，已經把這句話變成頭禅，怕班裡最學無術同學，也定都記這句話。

　　但布魯斯，還産興趣。

　　能因為毒藥夠誘，就真，蠢到會被毒老鼠甚麼區别?席勒提聲調問。

　　蝙蝠，老鼠。布魯斯聲回答。

　　席勒忽然笑來，着布魯斯說：還記得蝙蝠俠啊?最後環節，到底為甚麼對付些連環殺，而直接對付?

　　能……布魯斯開說句，但猶豫，着席勒睛說：總能連環殺起對付吧?難罪犯站邊嗎?

　　起對付連環殺，就罪犯站邊嗎?！

　　布魯斯沉默。

　　還最後點。席勒皺着睛着布魯斯

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