“都渴望成功，尤其男同胞們，能認為成功就學曆，薪百萬，然後迎娶富美。”

“女也樣，也希望最後嫁給富帥。”

暫頓兩秒，何文慧又：“用裝，這其實數法。”

“且說這種追名逐利價值觀對錯，隻，當社會部分都對同個所謂‘成功徑’信疑時候，最後結果，必然就極度‘卷’。”

話音落，現場鴉雀無聲，就連顧晨幾也都聽得認真。

而何文慧見顧晨同時，拿起話筒又：“而這切，隻能部分如願以償，數卻成為loser，這都命注定結局。”

“總來說呢，造成社會卷主原因，其實乎，第就教育層面，現代教育，無法平衡效率效益。”

“而這第，就社會層面，過壓力，使趨于保守。”

“們首先必須客觀認識到，應試教育也好，素質教育也罷，都各自優缺點。”

“都無法教育效率效益，達到個完美平衡。”

比劃着雙，何文慧又：“就拿們應試教育為例，其本質普魯士蘇老哥教育體質混體。”

“根本目呢，為最程度提國民教育平，從而讓國速完成業化。”

“因此，這從頂層設計來說，應試教育，必須犧牲個賦。”

“而興趣這些東啊，隻能為集體公平而讓步。”

“這也就為麼，應試教育總強調題，唯結果論，答案就為追求效率相對公平。”

“而個系統也隻能這麼運作，成績好呢，判定為優秀，格，繼續往輸送。”

“成績好呢，隻能差勁，格，然後忍痛淘汰掉。”

見都觸，何文慧也壓語調，語長：

“所以啊，教育層面卷，其實就種資源錯誤配置。”

“數渴望成為優秀，繼續優秀，卻很考慮到，這種同質化競争優秀，義到底何呢？”

也就何文慧話音剛落之際，又顧晨邊名瘦男子，又繼續積極發言：

“何老師，如果說，自己賦并讀書，這另種形式資源浪費呢？”

何文慧聞言，瞥顧晨方向，也淡淡笑，甩甩指說：

“至很領域，比如音樂，體育，藝術方面，很成功，讀書就并沒太關系。”

“相反，賦，熱愛，運氣才決定性因素。”

站直體，何文慧從講台方向到台間，也繼續闡述自己觀點：

“試，如果個本以成為國邁克傑克遜，國梅，國畢加索。”

“結果，卻讀書卷越越遠，這但對個才華嚴浪費，更個社會，乃至全世界損失嗎？”

……