自己都沒踏入拙境，這門劍招式自然世就偏差、錯誤，習練也從開始就踏錯誤徑。

但絕沒用。

伱怕聽聽個砍幾柴經驗，往後揮斧也會更利落，本劍法麼會沒用呢？

所以練還比練厲害。

而且必須認識到，“境”劃分劍境界，隻把“靈”境刨之後，以順便借來劃分絕數劍術層次。

但層次并等于威力。

《開門劍》拙境之劍，《扶柳劍》則入流，但《扶柳劍》頗幾式殺盎然劍招，《開門劍》卻幾乎沒殺傷力。

回到，裴液到本拙境之劍，正體會到些劍招發力之精準與恰當。

至于這門劍能夠發揮威力，則細細研讀、親體會之後方得。

裴液将這本書收懷裡，黃師傅同回到院子。

還沒門廊就聽見孩子們叽叽喳喳叫聲。

“别摸！”個童稚聲音叫。

“摸，就！”

“也，問過裴哥嗎？”

“先再問。”

“啊呀，這就劍匣！裡面裝就劍，麼好。”第個聲音。

裴液跨過門檻，見群孩子圍着裝斬琉璃劍匣，幾個躍躍欲試打開。

裴液之蓋子，但顯然之直伸其為勾起孩子們好奇，每個裡面究竟麼東。

但暫時還沒擅自亂動。

“誰讓們課！”黃師傅。

“馬步紮完。”

“該裴哥教們劍！”

“對對對！”

裴液過，俯拾起劍匣，笑：“，教們，列隊站好！”

然後就這群孩子到自己當模樣特質——能瞬間亂成窩蜂，也能瞬間恢複靜齊。

以及些哥哥說話永遠比們管用。

除崇拜愛，其實也些疏親之别其。

裴液到們正：“這段時間準備武比，所以就今教次，後面子還這裡，但練，們練們，都認真訓練。”

“好！”

“今先給們段劍理課。”着孩子們變得迷茫表，裴液繼續，“然後每個都來過兩招，指導們，最後——”