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直到常浩講台，把筆記本電腦連投儀，個教因為而引發風波才逐漸平息來。

環境甚至比劉洪波進來之後更加靜。

因為所都翹首以待，這位跟自己齡差教材作者，到底能講麼樣來。

編寫這本教材時候，因為考慮到未來能還會本科教學需求，因此常浩面幾章加入很諸如向量、矩陣、張量之類基本數學概，基本相當于把線性代數容概括性講遍。

過現既然研究課程，肯定能再從這種基礎部分講起，而直接進入程分析基本概限元法導論。

當然，第節課，按照慣例，倒會涉及太過于複雜容。

“很興能站這裡，給這第節關數值模拟原理與方法課程。”

常浩并沒馬開始識性容，而開個略顯輕松玩笑：

“記得時候，們數學老師經常跟們說句話，‘到底講還講？來講？’，估計們學老師也沒說過類似話。”

“過現，好像真來……”

個隻學老師們懂笑話讓個教氣氛頓時歡起來。

就連已經到講台旁邊拿本本準備記筆記劉洪波也會笑容。

雖然學老師很管學否聽課，但課堂紀律總歸還維持。

所以也沒用過類似說法。

結果萬萬沒到，僅真個學講，還親自請。

過，這段也将個教接來兩個半時所體驗到最後溫柔。

常浩設計教材結構時候确實考慮到循序漸進，但這并着會識密度。

實際，即便已經排恐怖個課時，真讓常浩評價話，課程進度還比較緊張……

“概括講，程系統分析就求們将所研究系統理化為種以用數學段求解方式，各位研究階段能接觸到、麼複雜實際問題當，們以把常用模型分為兩類：集參數模型連續介質力學模型，分别對應們常說離散系統連續系統……”

常浩邊講邊闆速寫闆書。

ppt确實以讓講課變得更容易，但至常浩學時候，始終還覺得至對于課堂而言，闆書很程度無法被替代。

因為ppt翻頁這個動作對于台授課者來說實過于簡單，很容易讓忽略掉學接受能力。