總之，夜摸學裡演習長會林老師，以及夜摸來學假發教務主任，共同構成這所學“n怪談”。

而這兩個被撞破為後社程度，都以成為們殺個孩動機……到這，緒略微滞。對，等等，這個世界，因為“讓自己秃頭樣子被學到”而殺，也并非能。

惜目，教務主任林老師，确實都還沒殺氣……歎氣，也待會兒主任秃頭曝以後，能能努力醞釀點來。

……

柯沖回保健，就見體模型靜靜牆角，間沒異狀，但也沒失蹤步美。

正觀察時，柯隐約覺窺視這邊。

靠着直覺轉頭，猝然同廊對睛。

柯怔之後，猛沖過追趕。

然而由于腿夠長，追同樣狂奔疑分子，漸漸跟丢。

等氣喘籲籲來時，柯回過頭，發現後卻隻個島元太。

圓彥見。

“……彥？！”

聲音沉默陰森廊，沒接話。

……又丢個。

柯望向越處越沉見長廊盡頭，臉無比凝——剛才直追疑，彥又後，以教學樓，疑員步伐再，也能這段時間繞過周，抓到後彥……也就說，如果彥失蹤為幹擾，就着潛伏學裡疑員，至兩！

況遠比預糟……

柯終于起求助援。

取機，撥打電話，然後按按屏幕，片漆——機沒電自動關機。

……如此，課時候就該玩機，柯後悔擡錘無辜台。

然後開始糾結此時應該繼續留教學樓，還該馬沖門，還。

——幫忙話，就需再考慮武力值及問題，兩個也無所謂，除非正好麼搏擊冠軍夜組隊來學旅遊……

但同樣，把卷進來，也定風險。

比如疑似被控制步美彥暫時法擺脫歹徒，喊求救，而個時間點，柯又恰好離開教學樓，就沒法及時循聲救兩個孩子。

至于元太分頭動……以這棟似教學樓裡丢頻率，再加元太作程度，柯實無法放。

另，還同樣原因——歹徒裡兩個質，定會因為顧及孩而受到掣肘。還，種直接援為本，也容易刺激到歹徒。

萬歹徒原本因為輕視孩，打算滅。但這時，忽然從而個邏輯清晰、記憶力衆、能作為證法庭提供效力較強證詞現……歹徒會會殺，就定。

這時，同樣慫起來元太鬼鬼祟祟拉開教師辦公門，偷偷問柯：“咱們還打個電話來幫忙吧？”

說到“”時候，元太腦禁浮現。

……雖然這裡形象，魔鬼沒區别，但俗話說，隻魔鬼才能對抗魔鬼……而元太裡，無疑隻超号怕魔鬼。

“好。”柯聽到這個建議，沒頓進職員，腦也同步浮現子。

……雖然顧慮很，但否認，懲治邪惡這方面，确實非常靠得。