動聲把頭發撚起來，收進程本夾層。

“到啦！“歡呼着撲過，把恐龍緊緊摟胸，淚還挂臉就笑酒窩。

蘇蘅幫擦臉時，瞥見銀杏樹閃過子——趙琳紅角，像團燒過紙。

後政公司度茶歇會。

蘇蘅端着咖啡經過茶間，聽見裡面傳來壓笑聲：“真把恐龍藏微波爐頂？“王姐聲音，帶過趙琳個。

“然呢？“趙琳尾音翹得像根針，“書呆子會讀嗎？

倒麼猜得為。

昨張女士還群裡誇比偵探還厲害，呸，留點破綻“

蘇蘅指捏緊紙杯，咖啡液從指縫溢來，燙得背發紅。

起玩具尾巴發現銀發——趙琳總說自己“發淺“，全公司隻染着銀挑染。

“過話說回來“王姐聲音突然，“這樣搞，萬被查來“

“查？“趙琳嗤笑聲，“證據嗎？

老教授監控壞半個，張女士攝像頭隻拍客廳。

再說——“玻璃門被推開條縫，蘇蘅見塗着酒紅甲油晃晃機，“給發過信提，算仁至義盡。“

咖啡杯蘇蘅裡發細碎裂響。

後退兩步，轉時撞翻牆角綠蘿。

茶間說話聲戛然而止，卻已經得飛——機袋裡震動，張女士消息：“蘇老師，訂監控攝像頭，來裝。“

暮漫進公司廊，蘇蘅摸着程本夾層裡根銀發，“風險預案“欄畫線。

起導師說過：“真正專業，預見問題能力。“而這次，讓所““，都變成照見真相鏡子。

（請）

風波再起

茶間綠蘿倒，濺到蘇蘅球。

盯着咖啡杯裡晃動褐液體，喉間像塞塊燒紅炭——憤，被戳破警惕。

趙琳笑聲還邊嗡嗡作響，指已經無識機備忘錄敲串關鍵詞：“玩具收納系統““兒童參與式管理““追溯性“。

當給講完《恐龍陸》繪本，蘇蘅翻兒童發展理學筆記，“秩序敏期“章節畫個粗粗紅圈。

歲正孩子建規則識關鍵期，與其被動應對“丢失“，如主動構建讓孩子掌控環境。

摸程本，“計劃“欄寫：:與張女士讨論玩具管理方案；:帶選購收納具。

次清晨，張女士端着咖啡站兒童門時，正見蘇蘅半蹲滿玩具間，舉着個恐龍模型問：“霸王龍說個自己堡，覺得放飄邊好好？

這樣能鳥，能起數。“

“好！“睛亮得像兩顆太陽，蹬着拖撲過來，“還彩虹顔盒子！

像幼兒園積櫃樣！“