“以到，對比原來教材，教材很改動。部分已經被實踐證錯識點，教材全部予以删除。些已經淘汰技術，視其對技術發展關聯性，分别縮寫，些則隻相關論述，筆帶過。

改動最部分，目已經作為主流技術，将其原理、發展，具體實現方法，較為詳細擴展說。

對于未來技術發展，也根據國際主流研究方向，給予定篇幅進論述。

面，将就教材改動部分，給詳細說……”

教台，雲脫開書本，侃侃而談。

方，數名教師端其，打開教材，對照着面容，專注聽講述，鋼筆刷刷着記錄。

雲進度拉得很。

這些都教學經驗教師，對于教材熟悉程度，亞于。所以對于衆所周識點，都點到為止，并未入展開探讨。

隻改動較部分，才放緩速度，進較為詳盡講解，為麼将這部分識作為點展開、關鍵技術點、具體實現方法等等。

引經據典，任何個識點，都能從原理、發展過程、目主流技術、企業采用這種技術、們各自技術特點、未來研究方向等等，給準确說。

怕聽課教師提任何疑問，都能毫索當場給答複。

單單節課，就讓所參與培訓老師們所折，華制造形資料庫稱譽，果然名虛傳。

由于時間限，雲能每門課都專門輔導。

強化培訓主采取還自學與提問相結方式，先由相同專業課老師，集起進自學，再将疑難提交雲解答。

百名教師，分成百個組，對拿到教材進期強化培訓。

對這些老師們來說，其實教材難度。

許識點，都們熟悉，改動也就百分之到。很篇幅，還将原教材些因為教材編撰時還未成為主流、或由于缺相關資料，而簡單論述識點，展開來作引申闡述，真正難點其實并。

自學，教師們斷相互提問，由對教材理解較、平時對技術較為關注、或涉獵較廣老師進解答。通過這種組讨論形式，将數常見問題，部就得到解決，減輕雲作量。

隻些們自己理解識難點，才會提交到這裡，由給予正确答案。

些時候，會直接給答案，而劃相應參考書、資料，讓們圖書館、計算機資料庫，自查、閱讀，讓們查、索、總結，加印象。

當教師們對所教課程較為入理解之後，雲才會組織次課堂講座，速将課程串聯起來通拉遍，讓們得到系統培訓。

這種自學、組讨論、查資料、疑難解答、課堂串講相結培訓方式，教師們對教材理解迅速提。管原本對相關專業就入解優秀教師，還平般普通教師，都得到極收獲，信将自己這門課講好，傳授給學員正确識，為們解疑釋惑。"