“涼呀，教會徒弟沒師父。”陳先好給面子拍拍，“被發現，玩過，玩過。”

愣才反應過來：“！好聰啊，麼到？”

碧蓮問：“所以從到發屍僵概需久？”

阿奇說：“太清楚，但時肯定就僵——過如果屍僵時間很話，作者應該給相關線索吧？現線索卡劇本裡都沒提到，這算劇本漏洞嗎？”

而正式開始裝逼時間：“，屍僵時間本該個線索。作者隻按照現實世界活常識順順溜溜往寫而已——者：，當然還軟乎乎，以被垂直吊起。如果按正常玩法，隻們盤兇法，追問貓屍當時被扔進鐵桶裡，刻就以排除嫌疑——畢竟幫兇，本就該們起力追查兇，所以發現自己真兇後當然會積極給們提供信息。”

說：“但作者也沒到還這種玩法——【化學課代表】【神秘女孩】達成作，這兩個物個體委目擊者，個目擊者，作後幾乎以覆蓋個劇本，當然就以編造另套劇。唯理就時間提太，如果考慮屍僵現象，确實就完美——如果非說，作者沒給相關線索，所以用考慮屍僵現象，也以，但這樣話以往玩們就會發現這個理處，這個劇本也就會成為個價質量本。”

“所以說，們現其實以複原昨發事。”

“昨：，長辦公，約長：教見，這個過程被見，開始動。”

“：-：，别都飯，殺隻貓，并凍堂儲肉類冰櫃——這導緻些肉面沾到貓毛。”

“：所學回到宿舍。”

“：查寝，除已經，所都。”

“：到達堂，取棍狀貓屍裝入布袋，并放些碎冰布袋，用以保溫。但所謂‘這個過程沾濕炭’，應該陳同學幫編台詞。”

“：到達教，途布袋滴，但顧這麼。同時也到達教，于躲面目睹給長眠藥并燒炭。但因為化學識匮乏，這為殺長。”

“：離開教，進入教。用棍狀貓屍捶打長後腦，然後将貓屍扔進炭桶，造成炭熄滅、炭受潮。但長并沒。”

“:回到宿舍，到女宿舍查寝後離開。”

“之後過個時，：，處追殺長阿奇，終于到教來，用匕首捅傷長，長依然沒。同時，這個過程被跟蹤陳同學見。”

“：，陳同學體委阿奇後回到宿舍。”

“這之後，就陳同學發揮時間。”

這裡點分析：“淩晨：回收用來封教戶濕布，如果陳同學這之燒炭話，根本燒夠時，所以時燒炭時間應該這之後——恰好淩晨：-：。從這往推話，其實時間線以被卡。”

然後就繼續：“淩晨：，見體委阿奇已經熟，陳同學為幫善後，起離開宿舍。”

“：陳同學到教，對教環境長況進勘察，決定借用殺長。将貓屍拎放旁，然後帶已經受潮炭離開教。”

“：陳同學到達堂，将受潮炭放回炭堆，又取等量炭。”

“：陳同學返回到教，同時也到——能還沒來得及開燈，也能聽到腳步聲就關燈躲起來，總之沒發現。當時以為教已經滿，擔爆炸，所以也沒開燈，沖進拿濕布就。而陳同學刻進入教，封，并燒起炭。”

“這樣完成殺動後，陳同學啟程回宿舍。”

“：，阿奇到達教，此時長剛透，阿奇脫掉長并将吊起。同時陳同學宿舍來——沒阿奇私聊過，根據說‘來時阿奇’，覺得真這個時間。”

“麼：，陳同學到達教回收濕布。”

“：陳同學到達堂，把濕布處理掉，并裝作剛完飯樣子同學們起往教趕。”

“：到達教。結束。”

阿奇解：“剛才說：-：堂飯，還到貓毛，這麼細節東編來吧？”

也裝：“個告訴。從：往後時間線都從這邊照搬過。”"