類對于調教控制其實着永恒斷興趣，比如馴養牲畜，比如調教動物，比如對于機械控制，對于具制造。

而親締造另個自己，另個為自己所用自己長相模樣強者——以讓很興奮。

比如諾仃，勉勉強強懂得如何控制鏡面，所以鏡面任勞任怨幫農活，幫所願苦力活。

即便鏡面誕某些滿識，也永遠無法離開本體，更用說反抗謀殺自己本體。

于這裡類而言，鏡面第課，便鏡面具，們這都需馴養具，們真正，隻個主緊密相連具罷。

華羽講累過程，甚至讓自己鏡面，用着華羽獨特表語言字漏将華羽表達容全部告訴給學。

除無法及時準确回答學問題，簡直華羽授課模樣。

這堂關于讓主控制自己鏡面理論課很久，直到個之後，學才正式關于如何教導自己鏡面實踐課程。

而經過這個洗腦，幾乎所學都堅信，們使命就調教好自己鏡面，這甚至比讓自己發展更加。

肖之漾突然識到個問題。

别世界孩子都緻力于提自己能力平，這個世界卻完全偏向如何提自己鏡面平實力，這真正确嗎？

因為所都默認鏡面強就自己強，鏡面成長就自己成長。

——

時飛逝。

些孩子個之長些，們鏡面也會随着長些。

過肖之漾鏡面卻依舊分毫動，時候着放自己肩，肖之漾都覺得自己帶個布娃娃。

堂課，如何讓自己鏡面“反應”。

所剛覺鏡面幾乎都副呆滞模樣，們會理性跟着自己本體，因為旦離開，們就距離遠。

很能指使自己剛剛久鏡面幫事，或者讓對方聽得懂自己指令。

“接來周，們都這樣着力訓練鏡面對說話産反應。”

當然，産反應提讓對方聽得懂自己指令，熟悉自己聲音。

幾乎所學都選擇給自己鏡面取個自己相似名字。

＊或者阿＊這種簡單昵稱最。

幾乎所都好自己鏡面名字，槟元也給自己鏡面取個元朗名字。

唯獨肖之漾，直沒取好名字，或者說，沒好，賦予鏡面個“名字”。

【作者話說】

願擁個鏡面嗎？