“琳琳，如果，能再繼續學鋼，會變成麼樣？”

車：“老師，您，說即便學，也以練啊。”

李：“麼這學期沒練過，或者說，為麼會認為能考到實驗級部，鋼繼續進步呢？”

頓，“再換個方式。”

“如果現媽媽告訴以後能學，會麼反應？”

車搖頭，敢。

良久。

車起站直子鞠，“對起老師，誤解您。”

“這幹嘛，，”李放茶杯，揮示：“，就告訴些事，然會。”

車：“老師，您讓把學鋼作為全部寄托嗎？”

李：“自己彈得，彈得夠動聽，但直都沒放棄進步法啊！

車：“所以能來課對于來說就能進步，所以這段時間才會這樣。”

李：“沒錯，病态熱愛們提倡，還。”

咳咳，“也還，們都還，們性格都還沒完全養成，現反應就麼，繼續讓這樣加以限制引導，以後還得。”

“限已經注定事，或許等點能這個理，過這個過程，們逐漸引導到正确。”

“這次隻個開始，事實媽媽也說好，等周就讓來課，們也指望次就把态扭轉過來，們這能，來呗，次，這次方式通。”

良久。

車：“老師，限真已經注定嗎？”

迎着孩子清澈目，李時該如何再次強調這個問題。

車：“老師，您說限限嗎，如果參照，您能告訴個具體限嗎？”

又良久。

李：“這個問題對很嗎？”

車：“嗯。”

李：“告訴，參照任何，說就，完）