班！

誰帶語文書來？

瘋嗎。

撲哧。

百頁課？

啊，們班還沒學。

别說話！

台級同學們再次竊竊私語起來，現場又陣騷動響起，過瞬即逝。

錄音。

吳怡凡舉着語文課本，喬芝芝鼓勵目輕輕開。

“個期，雲層壓森林面，潮濕風緩緩吹着。”

廳響起課文朗誦聲。

又瞬，剛入級孩子們炸！

這們學期剛學課文麼！

《森林主》這篇課文講個獵流落到森林故事。

故事開始營造種令沮喪郁悶氛圍。

斷、隻沉沒、物遺失、遠離處，甚至柴盒裡都被浸透。

然而正這種饑寒交迫況，獵默作聲采集、取用、點燃，并鼓勵“”積極動。

最後點燃苔藓起，解決寒問題，烹饪幾隻松雞解決饑餓問題。

“亮，對獵說，真辦法，，定會苦頭。”

“獵微笑着說，森林裡，能像個客，得像個主，隻肯動腦筋，切東都以拿來用。”

随着朗讀聲落，梁老師聲音接過，“非常好，今回預習這篇課文，嘗試着總結這篇課文。”

就這時，段曼妙提旋律讓同時，又麼響起。

現場：！！！！！！

這熟悉音樂！

這熟悉覺！

dna動啊！！

莫紮特d調步曲，每當教裡響起這聲音，便着又節課結束。

現場再次現躁動完美貼教裡課場景。