李：“如果開始，們每個都扣各自細節，别說半個，就再給咱們個，們最後也來教堂裡效果。”

“為麼？”

“因為技術務于音樂，如果們已經具備種奏技術，就摳細節這件事，既然需摳細節，就說們具備這種技術，具備這種技術就着們該麼具體摳技術問題，也就沒方向。”

點頭。

“麼時候們開始方向？”

劉：“第次完。”

李：“對吧，當時遍真言難盡，們回憶，們都叫車琳車神，車神遍麼樣？”

車些好抿抿嘴。

李：“彈得炮似，馬聲音都聽見。”

緊接着，“為麼聽見馬，馬太敢彈，怕錯，對對？”

馬：“老師。”

李：“但遍完之後，馬，點覺自己該麼彈。”

馬：“嗯，覺清晰。”

劉：“方向。”

李：“所以說，首曲子，論獨奏還奏，當然，讓們現彈首完全超過們平曲子，就算們磕巴百遍，也沒用。”

“技術涵蓋範圍，們把首曲子先完彈來，會幫助們建個練習方向，别老師學确定，但們幾個，相信們這裡已經初步具備這樣能力。”

說着李指指自己太陽穴，“練，用腦子，當然，練得越收獲才能越，暫時沒麼時間，們就更珍惜每分鐘練習時間，練點點。”

馬：“積累。”

“對咯。”李再次往薯片袋子裡伸，發現裡面沒，話鋒轉吐槽說，“這玩真經。”

孩笑，車馬拿起另包薯片，“老師。”

“，午還得飯，們兩個就留，劉豐瑞午得數學課，馬點半就得區門等車吧。”

馬：“老師點也，爸以開車送。”

李：“别，耽誤正常排，倆差撤吧。”

頓，“阿劉同學，今午放松嗎？”

劉笑臉都成橢圓形，“開啦。”

馬最後個問題：“老師，們首奏曲目彈麼呢？”

剛才個孩子還讨論到這個問題，車猜莫紮特作品，劉猜巴赫作品，馬猜貝芬作品。

迎着孩期待目，李也打算賣關子，晨已經給季說過，“班曲。”

班曲？聽起來就覺很錯樣子！

“莫科夫斯基作品，難度比維瓦爾第簡單些，旋律優美。”