彈完之後，們麼覺得體效果比們之預還好。

們聽到老師幾裡反複強調作品結構，聽到很之從未聽到過細節。

“錯。”李呢，也沒到，歎說：“來以後再拿到奏，咱們麼也别說，直接v先連半個，好好？”

“no！！”

孩子們笑，李也笑。

片刻。

“。”

嘗到甜頭夥們更積極。

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幾組分聲部排練，李通過用減聲部方式，孩子們演奏聆聽難度。

個，個孩子消化個聲部。

個，個孩子隻需消化兩個聲部。

所需同時消化聲部，孩子們消化能力就無形變強。

輔以引導，每個孩子都組分聲部排練認識奏。

而今雖然全體排練，但實際每個孩子們所需消化聲部也隻剩個。

個需消化聲部，難度似加，但們已經同于經驗。

些來自們自領悟到經驗今午發揮奇效，隻用個午，李就領着孩子們完成輪消化作。

午排練結束時，個孩子已經能夠到任組隊。

并兩遍之，相互到彼此。

“好，午就到這，帶們樓飯。”

孩子們以為樓面飯，興得得，結果進電梯之後發現老師按樓電梯。

“老師，們樓飯嗎？”

“對。”

果然樓飯，孩子們好像更興。

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“王老師好。”

王美麗許久見這些寶貝，再見面，發現這幾個孩子都長。

“美麗姐，幫們搞碗紅燒牛肉面，加個鹵蛋，再加根腿腸。”

“好嘞，們先轉轉，燒準備，分鐘之後過來。”

“辛苦美麗姐。”

正好藝考部今沒，李趁着空擋帶幾個孩子參觀層。