車點頭。
李又向劉豐瑞,“但凡再堅決點,肯定點,車琳也會分幫墊聲部。”
劉慚愧:“老師。”
李:“沒怪們,們個回歸理處理好,這個點,形狀就固定。”
個孩子,車劉豐瑞台,台。
“a準備,,,,。”
隻同時落,沒部旋律帶頭,點敢彈。
“,膽彈,象自己滴,融入到倆之。”
經過次反複來。
按照老師提示,指動作柔來,卡着劉車遍又遍伴奏,又節後覺點聽見自己彈聲音。
但同時又能清楚聽到屬于自己段旋律穿梭兩組澤分弦裡。
好神奇覺,完全同于之奏。
覺得自己到奏覺。
這遍彈完,舉:“老師,好像點。”
李當然聽得來,“說說。”
:“這段旋律,旋律裡個複音位置,雖然每個音位置樣,但面琳琳阿卻變化,管們麼變,都确這個位置,每次都把們清清楚楚彈來。”
李:“繼續。”
:“然後音樂自動就會發現變化,變得從到特别清晰,也更敢彈。”
李:“劉啊,說說。”
劉:“覺樣,聽到也旋律裡個複音,無論麼變化,隻始終能聽到個音,就敢膽彈。”
李:“所以們為麼兩直強調讓們相互聽,原因就這裡,當們每個都能音樂進到們支點牽引,麼這個奏就來。”
“為麼型音樂廳裡們聽見,們真聽見嗎?”
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